Tugas
DISUSUN OLEH:
YOLANDA NOFIANA
A1D1 11 085
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DAN DAERAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS HALUOLEO
SULAWESI TENGGARA
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kita panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua, sehingga berkat karunia-Nya itu penulis dapat menyelesaikan penyusunan makalah ini tanpa halangan yang berarti.
Dalam penyusunan laporan penelitian ini, kami tidak lupa mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan dan penulisan makalah ini sehingga penulis dapat menyelesikan makalah ini dengan baik.
Penulis sadar laporan makalah ini masih jauh dari kata sempurna. Hal ini disebabkan karena keterbatsan literatur dan tingkat pengetahuan yang penulis miliki. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik dari semua pihak untuk penulisan penulis kedepan.
Dan akhirnya penulis berharap semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Penyusun
Yolanda Nofiana
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG
1.2 MASALAH
1.3 TUJUAN
1.4 MANFAAT
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 TOKOH
2.2 ALUR
2.3 LATAR
BAB III METODE
3.1 DATA DAN SUMBER DATA
3.3 TEKNIK ANALISIS DATA
BAB IV PEMBAHASAN
4.1 TOKOH
4.2 ALUR
4.3 LATAR
4.4 HAL MENARIK / NILAI
BAB V PENUTUP
5.1 KESIMPULAN
5.2 SARAN
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Sastra adalah karya dan kegiatan seni yang berhubungan dengan ekspresi dan penciptaan. Sebuah pengungkapkan personal manusia yang berupa pengalaman, pemikiran, perasaan, ide semangat keyakinan dalam suatu bentuk gambaran nyata yang membangkitkan pesona dengan alat bahasa. (Sumardjo, 1986 : 3)
Saxby (1991 : 4) menyatakan bahwa sastra pada hakikatnya adalah citra kehidupan gambaran kehidupan. Citra kehidupan dapat dipahami sebagai penggambaran secara konkret tentang model – model kehidupan sebagaimana yang dijumpai dalam kehidupan faktual sehingga mudah diimajinasikan saat dibaca. Sastra tidak lain adalah gambaran kehidupan yang bersifat universal tetapi dalam bentuk yang relatif singkat karena memang di padatkan. Dalam sastra tergambar peristiwa kehidupan lewat karakter tokoh dalam menjalani kehidupan yang dikisahkan dalam alur cerita.
Berbagai bentuk karya fiksi telah memberikan sumbangan yang besar bagi perkembangan sastra di Indonesia. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya apresiasi masyarakat. Mulai dari meningkatnya bacaan pada buku – buku sastra, majalah serta koran yang memuat hasil – hasil sastra, meningkatnya kegiatan pergelaran sastra, meningkatnya situs – situs sastra di internet.
Karya sastra selain hadir sebagai dunia yang memiliki totalitas dan mengemban makna sebagai dirinya sendiri juga dapat dijadikan objek studi. Bentuk karya fiksi yang sering dijadikan sebagai bahan studi adalah novel.
Novel mengungkapkan suatu konsentrasi kehidupan pada suatu saat yang tegang dan pemusatan kehidupan yang tegas (Semi, 1988: 32). Sebuah novel biasanya men ceritakan tentang kehidupan manusia dengan bermacam – macam masalah dalam interaksinya dengan lingkungan dan sesamanya. Baik itu menyangkut pikiran mereka, duka nestapa dan kebahagiaan mereka kemarahan, kebencian, kerinduan, tentang keberanian dan kepengecutan, kesetiaan dan penghianatan, kejujuran dan kebohongan, konflik, dan keselarasan serta kehormatan dan kehancuran martabat. Seorang pengarang berusaha semaksimal mungkin mengarahkan pembaca kepada gambaran – gambaran realita kehidupan lewat cerita yang ada dalam novel tersebut. Seperti halnya novel Cinta dalam Secangkir Cappuccino yang di tulis oleh E.L. Hadiansyah ini terlihat hidup.
Novel merupakan gambaran sebuah lingkaran yang ada di dalamnya terjadi berbagai peristiwa dan perilaku yang dialami dan diperbuat manusia. Secara spesifik realita yang terjadi tersebut mengahadirkan fenomena kejiwaan tertentu yang dialami langsung oleh tokoh ketika merspon atau bereaksi terhadap keadaan diri dan lingkungannya. Hadirnya berbagai macam peristiwa terkadang menimbulkan konflik adalah sebagai pemberi jiwa bagi karya itu (Novel) sebab tanpa konflik maka karya itu dirasakan kurang menarik.
Salah satu hal yang menarik dari novel Cinta dalam Secangkir Cappuccino karya E.L. Hadiansyah adalah tokoh – tokohnya. Tokoh –tokoh dalam novel ini mengalami berbagai macam konflik terutama konflik batin. Konflik – konflik tersebut merupakan dampak dari perubahan emosi yang dialami oleh tokoh – tokohnhya secara terus menerus. Tokoh – tokohnya mengalami tekanan batin yang cukup mendalam bahkan ada yang memilih mati untuk mengakhiri penderitan dalam dirinya.
Novel ini bercerita tentang pergulatan batin seorang pria bernama El ditengah hiruk pikuk kota Semarang. Terseok – seok El berusaha melewati pahit-getir kehidupannya, sekaligus membuat kita menggali makna lain tentang cinta. Setelah kegagalan pernikahannya El seolah tak mampu memberikan cintanya kepada wanita. Tetapi semua itu mendadak berubah ketika Alisa muncul. Wanita berparas bidadari itu tak hanya mencuri hatinya, namun juga mengembalikan kodratnya sebagai lelaki sayang ia belum bisa memberikan seluruh cintanya pada wanita itu, karena di sudut terdalam hatinya ia masih mencintai Tian lelakinya itu.
Dilema muncul ketika ia harus memilih. Sebagai lelaki sudah seharusnya ia menikahi Alisa, namun hati kecilnya menuntunya kearah berlawanan. Ketika semakin mendesak, siapa yang akhirnya ia pilih? Apakah Tian, cinta sejati yang telah menariknya keluar dari kubangan hitam kehidupannya? Ataukah Alisa wanita dengan mata penuh luka yang selalu membuatnya terpesona? Atau mengkin mengambil jalan lain. Ternyata dia lebih memilih tidak memilih satu diantara keduanya namun mempersatukan Tian dan Alisa dalam sebuah pernikahan yang seharusnya pernikahan untuk El dan Alisa itu. Dan pada saat itu Tian dan Alisa yang sangat terkager-kaget tidak bisa berbuat banyak karena data-data pernikahan memang atas nama Tian.
1.2 Masalah
Adapun masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah bagaimanakah analisis struktural novel Cinta dalam Secangkir Cappuccino karya E.L. Hadiansyah.
1.3 Tujuan
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan analisis struktural novel Cinta dalam Secangkir Cappuccino karya E.L. Hadiansyah.
1.4 Manfaat
1. Penulis dapat memperoleh pengetahuan dan pemahaman tentang Analisis Struktural dalam novel Cinta dalam Secangkir Cappuccino dan mengkaji nilai-nilai budaya menggunakan semiotik dalam novel Cinta dalam Secangkir Cappuccino karya E. L. Hadiansyah
2. Pembaca dapat memperoleh pengetahuan dan pemahaman tentang struktur novel Cinta dalam Secangkir Cappuccino karya E. L. Hadiansyah
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Menurut Nurgiantoro (2005: 9) novel merupakan sebuah karya prosa fiksi yang panjangnya cukup tidak terlalu panjang namun tidak terlalu pendek. Roman ataua novel merupakan prosa rekaan yang panjang isisnya diagkat dari kehidupan sehari – hari baik itu masalah kejiwaan sejarah, masalah sosial, yang menyuguhkan tokoh – tokoh dan menampilkan serangkaian peristiwa – peristiwa secara tersusun.
Novel merupakan gambaran sebuah lingkaran yang ada di dalamnya terjadi berbagai peristiwa dan perilaku yang dialami dan diperbuat manusia. Secara spesifik realita yang terjadi tersebut mengahadirkan fenomena kejiwaan tertentu yang dialami langsung oleh tokoh ketika merspon atau bereaksi terhadap keadaan diri dan lingkungannya. Hadirnya berbagai macam peristiwa terkadang menimbulkan konflik adalah sebagai pemberi jiwa bagi karya itu (Novel) sebab tanpa konflik maka karya itu dirasakan kurang menarik.
2.1. Tokoh
adalah individu rekaan yang mengalami peristiwa atau kelakuan dalam berbagai peristiwa dalam cerita (Sudjiman), 1995: 12). Dalam cerpen ada faktor – faktor yang melekat lansung pada tokoh adalah persoalan penamaan peran keadaan fisik serta karakter. Nama tokoh dapat menunjukan latar tertentu warna kedarahan juga akan muncul.
Menurut Aminudin (2002: 79) tokoh adalah pelaku yang mengemban peristiwa dalam cerita fiksi sehingga peristiwa itu mampu menjalin suatu cerita. Istilah tokoh mengacu pada orangnya, pelaku cerita (Nurgiyantoro, 1995: 165). Tokoh adalah salah satu unsur yang penting dalam suatu novel atau cerita rekaan. Menurut Sudjiman (1988: 16) tokoh adalah individu rekaan yang mengalami peristiwa atau berlakuan di dalam berbagai peristiwa cerita. Tokoh pada umumnya berwujud manusia, tetapi dapat juga berwujud binatang atau benda yang diinsankan. Kesimpulan “Berdasarkan pengertian di atas dapat dikatakan bahwa tokoh cerita adalah individu rekaan yang mempunyai watak dan perilaku tertentu sebagai pelaku yang mengalami peristiwa dalam cerita.
Tokoh cerita menurut Abrams (1981;20) adalah orang-orang yang ditampilkan dalam suatu karya naratif atau drama yang oleh pembaca ditafsirkan memiliki kualitas moral dan kecendrungan tertentu seperti yang diekspresikan dan ucapan dan apa yang dilakukan dalam tindakan. Dari kutipan tersebut juga dapat diketahui bahwa antara seorang tokoh dengan kualitas pribadinya erat berkaitan dengan penerimaan pembaca. Dalam hal in i khususnya dari pandangan teori resepsi, pembacalah sebenarnya yang memberi arti semuanya. Untuk kasus kepribadian seorang tokoh, pemaknaan itu dilakukan berdasarkan kata-kata (verbal) dan tingkah laku lain (nonverbal). Perbedaan antara tokoh yang satu dengan yang lain lebih ditentukan oleh kualitas pribadi daripada dilihat secara fisik.
2.2 Alur
Menurut Semi (1988:43) alur atau plot adalah stuktur rangkaian kejadian dalam cerita yang di susun sebagai sebuah interelasi fungsional yang sekaligus menandai urutan bagaian- bagian – bagian dalam keseluruhan fiksi. Dengan demikian alur merupakan perpaduan unsur yang membangun cerita. Dalam karya fiksi sering kali disusun dengan peristiwa yang dialami oleh tokoh cerita menurut urutan waktu terjadinya atau menurut hubungan sebab akibat.
Menurut keraf (1993:148) plot merupakan kerangka dasar yang sangat penting dalam sebuah kisah. Plot merupakan rangkaian pola tindak tanduk yang berusaha memecahkan konflik yang terdapat dalam narasi yang berusaha memulihkan situasi yang seimbang dan harmonis. Plot atau alur dalam sebuat cerita haruslah bersifat padu dalam peristiwa – peristiwa yang ditampilkan dimana peristiwa – peristiwa yang berhubungan sebab akibat.
Alur atau plot sebuah karya fiksi menurut foster (1970:94-5), memiliki sifat misterius dan intelektual, dan alur menampilkan kejadian-kejadian yang mengandung konflik yang mampu menarik atau bahkan mencekam pembaca. Sifat misterius alur tersebut nampaknya tidak berbeda halnya atau kaitannya dengan pengertian suspense, rasa ingin tahu pembaca, foster juga mengakui bahwa unsur suspense merupakan suatu hak yang sangat penting dalam alur sebuah karya naratif. Oleh karena itu alur bersifat misterius. Untuk memahaminya diperlukakan kemampuan intelektual, tanpa disertai dengan adanya daya intelektual, menurut foster tak mungkin orang dapat memahami alur dengan baik, hubungan antara peristiwa,kasus atau berbagai persoalan yang diungkapkan dalam sebuah karya karena belum tentu ditujukan secara eksplisit dan langsung oleh pengarang. Plot adalah peristiwa kunci cerita dan logika yang menggabungkan peristiwa utama dengan peristiwa lainnya, yang berfungsi memperkuat peristiwa itu. Plot menjalin sebab dan akibat untuk membangun hubungan ini. Tolstory mengandalkan filosofi tradisional yang berdasarkan pada sebab akibat ( atau paling tidak hubungan antara berbagai peristiwa yang terjadi) dan nilai-nilai dasar yang berharga seperi kehidupan dan cerita.
2.3 Latar
Menurut Sumardjo (1997:75) seting dalam fiksi bukan hanya sekedar background. Artinya bukan hanya menunjukan tempat kejadian dan kapan terjadinya. Sebuah cerpen atau novel memang harus terjadi di suatu tempat dan dalam satu waktu. Harus ada ruang dan tempat kejadian.
Menurut Santoso (1995: 113) latar adalah segala keterangan petunjuk dan pengacuan yang berkaitan dengan ruang dan waktu dan suasana terjadinya peritiwa dalam sebuah karya sastra. Latar banyak memberikan informasi kepada pembaca mengenai keadaan alam tempat kapan peristiwa berlangsung dan dalam peristiwa apa terjadi.
Menurut Sudjiman (1988: 44) latar adalah segala keterangan mengenai waktu ruang dan suasana terjadinya certita. Unsur latar dalam cerita adalah agar dapat mencerminkan hubungan cerita dengan kehidupan manusia sehari – hari.
Pada dasarnya, setiap karya satra (novel) yang membentuk cerita selalu memiliki latar. Latar adalah situasi, tempat, ruang dan waktu terjadinya cerita. Tercakup pula di dalamnya lingkungan geografis, pekerjaan, benda-benda dan alat-alat yang berkaitan dengan tempat terjadinya cerita waktu, suasana dan periode sejarah. Adanya penggunaan latar dalam sebuah cerita, membuat pembaca atau penikmat sastra seolah-olah seperti dalam kehidupan sebenarnya. Dalam hal ini penggunaan latar sangat mendukung terciptanya karya sastra dan menarik perhatian para pembaca atau penikmat sastra. Latar atau seting disebut juga sebagai landasan tumpu, menyaran pada pengertian tempat, hubungan waktu dan linggkungan sosial tempat terjadinya peristiwa-peristiwa yang diceritakan (Abrams, 1981:175). Stanton (1965) mengelompokan latar, bersama tokoh dan plot, ke dalam fakta (cerita) sebab ketiga hal ini yang akan dihadapi dan dapat di imajinasi oleh pembaca secara faktual jika membaca cerita fiksi. Atau, ketiga hal inilah yang secara kongkret dan langsung membentuk cerita: tokoh cerita adalah pelaku dan penderita kejadian-kejadian yang bersebab akibat, dan itu perlu pijakan, dimana dan kapan.
Ada beberapa fungsi latar, yaitu (1) dapat memberikan informasi (tempat, waktu), (2) sebagai proyeksi keadaan batin para tokoh, dan (3) menjadi metafor dari keadaan emosional dan spiritual tokoh (sudjiman, 1988:44) sejalan dengan butir ketiga, latar memiliki fungsi psikologis sehingga mampu menuansakan makna tertentu. ( Aminuddin, 1995:67).
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Dikatakan deskriptif karena peneliti mendeskripsikan data yang akan dianalisis berupa unsur intrinsik dari novel Cinta dalam Secangkir Cappuccino karya E. L. Hadiansyah. Dikatakan kualitatif karena dalam menjelaskan konsep-konsep yang berkaitan satu sama lain menggunakan kata-kata atau kalimat bukan menggunakan angka-angka statistik.
3.2 Data dan Sumber Data
a. Data
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data tertulis berupa berupa unsur yang menggambarkan struktur cerita dalam novel Cinta dalam Secangkir Cappucino karya E. L. Hadiansyah yang meliputi tokoh, alur dan latar.
b. Sumber Data
Sumber data dari penelitian ini adalah novel Cinta dalam Secangkir Cappucino/
E. L. Hadiansyah, penyunting Gari-cet.1-Yogyakarta: Eazy Book, 2012, 224 hlm;13x19 cm
3.3 Teknik Analisis Data
Penelitian ini akan dianalisis dengan menggunakan pendekatan struktural yang menelaah unsur-unsur yang membangun dari dalam sebuah karya sastra. Pendekatan struktural memandang karya sastra sebagai suatu karya yang bersifat otonom dan dapat berdiri sendiri. Pendekatan struktural pada dasarnya menggiring para pembaca/penikmat sastra dalam upaya mengenal unsur-unsur intrinsik suatu karya sastra. Hal ini sesuai dengan masalah utama dalam penelitian ini, yaitu struktur dalam novel Cinta dalam Secangkir Cappuccino karya E. L. Hadiansyah. Dalam menggunakan pendekatan struktural, penulis mengidentifikasi, mengkaji dan mendeskripsikan struktur cerita.
BAB IV
PEMBAHASAN
4.1 Tokoh
4.1.1 Identifikasi Tokoh
- El atau Delta Fiartha
- Yofa
- Tian
- Alisa
- Manda
- Shinta
- Linda
- Nenek Tian
4.2.1 Hubungan Antar Tokoh
- El atau Delta Fiartha
- Yofa
- Tian
- Alisa
- Manda
- Shinta
- Linda
- Nenek Tian
4.3.1 Tokoh Utama dan Tokoh Bawahan
Tokoh Utama:
- El
- Yofa
- Tian
- Alisa
Tokoh Bawahan
- Manda
- Shinta
- Linda
- Nenek Tian
4.4.1 Tokoh Bulat dan Tokoh Datar
Tokoh Bulat:
- Yofa
- El
Tokoh Datar:
- Alisa
- Tian
4.5.1 Tokoh Protagonis dan Antagonis
Tokoh Protagonis:
- El
- Yofa
- Tian
- Alisa
Tokoh antagonis
- Shinta
4.6.1 Karakter Tokoh
El atau Delta Fiartha: baik, lelaki dengan mata penuh luka mempunyai kisah percintaan yang rumit dalam kehidupannya
Yofa: baik, sahabat El yang selalu mendengarkan keluh kesah tentang semua masalah El. Dan ikhlas menyerahkan Alisa demi El
Tian: baik, pengertian, penyanyang dan sangat mencintai El kekasihnya
Alisa: baik, wanita cantik yang menarik perhatian El dan Yofa tetapi cenderung mencintai El
Manda: baik, seorang waitres di cafe kesukaan El dan Yofa
Shinta: wanita yang tega meninggalkan El di hari pernikahan mereka
Linda: sahabat Tian dan El. Seseorang yang telah mempertemukan Tian dan El
Nenek Tian: nenek yang sabar yang selalu menasehati cucunya Tian
4.2 Alur
A. Sekuen
1. El menghabiskan waktu di kafe
2. Sambil menikmati alunan tembang jawa
3. Ia memikirkan kenangan pahit tentang dirinya
4. Yofa datang terlambat
5. Yofa menasehati El agar merubah kebiasaan begadangnya
6. Namun El tetap diam
7. Yofa tak bisa menemani El hingga larut besok dia ada kuliah. El tetap saja diam
8. Manda datang membawa black tea pesanan Yofa
9. Yofa juga hanya diam menyaksikan tingkah sahabatnya itu
10. Kafe memutar lagu – lagu keroncong malam itu
11. Sejhe nama kafe itu terletak di kota Semarang
12. Sudah satu minggu mereka menghabiskan malam di kafe itu untuk mengusir penat
13. El yatim sejak dalam kandungan ayahnya meninggal dalam kecelakaan
14. Dan dia pun tak tahu bagaimana kronologis peristiwa itu terjadi
15. Kedua lelaki itu masih khusyuk dalam khayalan masing – masing
16. Seorang perempuan memasuki kafe
17. Lamunan Yofa tersadar ketika dia merasakan benda mungil yang ia hisap perlahan mulai habis, dan tidak sengaja melihat perempuan itu niatnya menyulut rokok terhenti karena memandang wanita itu
18. Parasnya cantik serta perawakannya tinggi semampai
19. Membuat Yofa mengurungkan niat melanjutkan khayalannya
20. Bukan hanya Yofa yang terkesima oleh kecantikan wanita itu bahkan tiga orang lelaki yang ada di kafe itu pun terkesima
21. Manda meghampiri wanita itu dan berlalu setelah mencatat menu yang di pesan
22. Mata Yofa bertahan pada perempuan cantik itu, perempuan itu memang cantik
23. Pembawaannya begitu tenang senyumnya sangat manis
24. Yofa menyadarkan El dan menunjuk kearah perempuan itu
25. Justru menoleh padanya dia salah tingkah
26. Yofa tertunduk malu, membuat El keheranan melihat tingkah sahabatnya itu
27. Dia sadar bahwa Yofa memberi tanda kearah permpuan itu
28. El tertegun dia melihat perempuan itu dari bahu kananya
29. Merasa diawasi perempuan itu berpindah tempay duduk
30. Yofa mengagetkan El yang masih tertegun menanyakan tentang perempuan itu
31. Wajah El memerah menutupi perasaanya kata El perempuan itu cantik
32. Tidak mudah bagi El menumbuhkan kepercayan pada seorang perempuan
33. Yofa melangkah mendekati perempuan itu. Dia terkejut pipinya merona
34. Melahirkan kecantikan yang berlipat membuat Yofa terkesima, gemuruh di dadanya berdetak kencang baru kali ini dia salah tingkah menghadapi perempuan
35. Yofa memperkenalkan dirinya
36. Nama perempuan itu Alisa. Nama yang indah seindah orangnya kata Yofa
37. Membuat Alisa tersipu
38. Hati Yofa melayang melihat senyuman Alisa dari dekat. Benar – benar memikat
39. Yofa mengarahkan pandangan pada El agar dia segera datang bergabung
40. El menggeleng tapi akhirnya menurut keinginan Yofa
41. Yofa memperkenalkan El
42. Alisa heran dengan namanya yang begitu singkat itu
43. Delta Fiartha El melanjutkan di panggil El agar lebih mudah di ingat
44. Membuat Alisa tersenyum renyah
45. Membuat El mulai tertarik pada Alisa
46. Yofa meledek El lama sekali menjabat tangan Alisa
47. Mereka tertawa menambah keakraban di antara mereka
48. Malam benar – benar melenakan menutupi luka yang sempat menyiksa
49. El terbangun dari tidurnyakarena ponselnya berdering
50. Yofa mengajak ke kafe pukul sepuluh nanti El mengiyakan lalu kembali melanjutkan tidurnya
51. Pukul sepuluh malam Yofa telah sampai di cafe dia ingin sekali bertemu El dan menceritakan keanehan yang terjadi pada dirinya selepas perjumpaan dengan Alisa
52. Tapi El belum datang juga dia menegok jam dinding dua puluh menit melewati waktu yang disepakati, berapa kali ia coba hubungi ponsel El sia-sia nomornya tidak aktif
53. Sedan hitam memasuki tempat parkir kafe
54. Yofa senang sahabatnya telah datang dia melangkah keluar
55. Namun tiba-tiba langkahnya terhenti
56. Yofa terkejut menyaksikan siapa yang keluar dari mobil El. Alisa
57. El terpogoh membukakan pintu untuk Alisa
58. Mereka melangkah mesra di bawah payung kecil menuju kafe
59. Yofa terdiam darahnya seakan berhenti mengalir. Benarkah dia telah kalah?
60. Yofa menguasai diri kembali tergesa-gesa kembali kekursinya mengambil jaket
61. Mengambil jaket lalu membayar bil yang telah dipesan melangkah setengah berlari
62. Keluar melalui pintu belakang menerobos hujan
63. memasuki mobil dan melaju dengan terburu-buru
64. Di dalam kafe El bingung tidak menemukan Yofa
65. El bertanya pada manda pakah Yofa tadi datang ke kafe Manda menjawab tidak
66. Yofa tidak datang dari tadi
67. Waktu berlalu dengan pasti kegundahan El kini hilang tertelan kebersamaan yang indah dengan Alisa sesekali El mencoba menghubungi ponsel Yofa yang tetap tidak aktif
68. Sejak awal El mengagumi kecantikan Alisa dia tidak menyangka
69. Akan berdua dengan Alisa menghabiskan malam di kafe bersama perempuan itu
70. Lima belas menit lagi kafe off manda datang membawa bill
71. Hujan telah reda menyisakan udara yang sangat dingin terasa
72. Yofa merasa kecewa dengan kejadian semalam
73. Setelah dari kafe dia pergi ke sebuah diskotik
74. El megirim pesan singkat ke ponsel Yofa masih tertunda
75. Dua hari ini Yofa lebih suka berdiam diri di kamar bermalas-malasan
76. Sejak kejadian malam itu El juga dirundung gelisah
77. Dia hanya mampu menerka-nerka apa yang sebenarya terjadi pada sahabatnya itu
78. Sudah empat hari El dan Tian tak berkomunikasi. Hanya sekedar mengatur ritme
79. Percintaan mereka terbilang aneh dan unik bahkan terbilang tidak wajar
80. Bagaimana mungkin seorang lelaki bisa menjalin hubungan dengan lelaki lain?
81. Tapi itulah kenyataannya
82. Setelah pertemuan El dan Alisa, pertemuan El dan Yofa kandas karena kecewa
83. Yofa masih menghindar dari El sebelum mampu memutuskan apa yang seharusnya ia lakukan
84. Disisi lain El semakin gigih mencari tahu keberadaan Yofa
85. Sebelum bertemu Alisa El memang sering gundah mengingat
86. Usianya sudah semakin bertambah tuntutan dari sang mama untuk segera menikah
87. Kini El telah menemukannya Alisa perempuan dengan kecantikan yang memukau
88. Namun dia tetap ragu menjalin hubungan dengan Alisa
89. Selain masalah Tian, keberadaan Yofa yang kini tak jelas
90. Yofa adalah sahabat yang paling bisa memahami El
91. Malam perlahan lanjut usia
92. El baru saja memarkirkan mobil lalu berjalan menuju kafe. Dia hanya sendiri
93. El terhenti sejenak di depan pintu kafe pandangannya terhenti ketika ia melihat
94. Seseorang di kursi tempat ia bisa duduk. Ternyata Yofa
95. Yofa tak menyadari kehadiran El meski duduknya meghadap pintu masuk
96. El buru-buru mendekati sahabatnya dan berhenti tepat di depan Yofa
97. Yofa tersentak kaget ingin rasanya ia lari
98. El bertanya kepada Yofa selama ini ia kemana
99. Yofa menjawab bahwa ia sibuk kuliah
100. El tahu Yofa berbohong karena ia sempat kekampus tapi tak ada Yofa di sana
101. Hujan mulai turun rintik-rintik. Suara guntur menggelegar beberapa kali
102. Yofa menanyakan apakah ia menyukai Alisa kepada El
103. El memang sangat mencintai Tian namun tak dapat di pungkiri jika ia jatuh hati pada Alisa. Sebenarnya hal itu telah ia bicarakan dengan Tian mereka sepakat untuk Mendukung satu sama lain jika salah satu menemukan perempuan tambatan hati
104. Namun sayang semua tak semudah apa yang sempat mereka bicarakan
105. El merasa takut meninggalkan Tian dalam kesendirian
106. Bagaimanapun lelaki itulah yang dulu menemaninya melawan sakit karena
107. Pernikahanya kandas begitu saja
108. Perasaan Yofa campur aduk dia senang sahabatnya mampu kembali mencintai Perempuan namun ia tak yakin sanggup mengikis rasa cintanya pada Alisa
109. Terpogoh-pogoh El berjalan mendekati pintu kemudian mendekatinya
110. Seorang lelaki dengan senyum manis berdiri di depanya
111. Mereka berperlukan sesaat kemudian mereka masuk kedalam kamar
112. Dia tersentak saat El memeluknya dari belakang
113. Lelaki itupun balas memeluk lelaki yang sangat ia cintai
114. Dialah Tian kekasih yang sangat El cintai selama ini
115. Senja telah renta ketika El terbangun dari tidurnya dia labuhkan kecupan lembut
116. Di kening Tian membuat lelaki itu tebangun dari tidurnya
117. Hari telah gelap ketka El dan Tian baru sja menyantap bakmi Jawa yang keliling
118. Yang lewat di depan rumah
119. Tian bertanya kepada El tentang apa yang ingin ia katakan padanya
120. Dan memberikan kepada El
121. El menarik napas panjang. Diteguknya minuman yang diberikan Tian tadi
122. Sejenak dia terdiam menyusun keberanian untuk
123. Menyampaikan apa yang telah dia alami dalam minggu ini
124. El mengatakan jika salah satu dari mereka menemukan perempuan yang tepat
125. Dijadikan kekasih atau istri
126. Tian menyakan kepada El pakah ia telah menemukan perempuan itu
127. El terdiam mengubah posisi duduknya yang sebenarnya sudah nyaman
128. Lalu bercerita tentang pertemuannya dengan Alisa tiga hari yang lalu
129. Tian bertanya pakah ia tertarik pada Alisa
130. El bilang ia hanya merasa nyaman jika bersamanya
131. Tian mendukung apa yang dirasakan El untuk masa depan El
132. El menceritakan secara detail awal mula pertemuannya dengan Alisa
133. Dia juga menjelaskan apa saja yang terjadi pada malam kedua mereka bertemu
134. Salah paham dengan Yofa dan dukungan yang diberikan sahabatnya itu kepadanya
135. Tian mendengarkan dengan sabar dia tampak senang saat El
136. Mengatakan keakraban yang terjalin antara dirinya dan Alisa
137. Meski sebenarnya ada rasa sakit mulai menjalar dalam hati lelaki itu
138. Bagaimanapun ia sangat mencintai El
139. Dadanya terasa sesak dibakar cemburu
140. Namun tian berusaha menyembunyikan perasaanya
141. Dia tak mau membuat El kecewa dengan rasa cemburunya
142. Malam telah matang jam dinding telah menunjuk ke arah angka sebelas
143. Itu berarti hampir empat jam mereka menghabiskan
144. Waktu membicarakan perempuan yang bernama Alisa
145. Tian masih saja dengan sabar menyusun kalimat untuk mendukung sang kekasih
146. Dia tak peduli dengan sakit yang menghimpit persaannya
147. Waktu berangsur pelan meninggalkan setiap orang yang tak mau
148. Memanfaatkanya dengan baik
149. Pembicaraan itu pun usai membawa kegembiraan dalam hati El
150. Sekaligus menyisakan luka yang menganga dalam dada Tian
151. Keadilan memang tak selalu tercipta di dunia ini begitu juga untuk mereka
152. Di saat yang El bahagia menatap hari esok
153. Justru kekashinya harus menaggung sakit yang menyiksa entah sampai kapan
154. Seperti biasa, agak malas El bangun dari tidurnya
155. Jika bukan karena aroma kopi moka, mungkin
156. Lelaki itu tetap tidur hingga siang
157. Tian selalu punya cara untuk membangunkan kekasihnya
158. Sejak terbangun fajar tadi dia langusung
159. Membereskan barang-barang yang berserakan
160. El bangkit dari tempat tidur lalu mengambikl secangkir kopi di meja kecil
161. Rumah El sangat mungil sang mama yang tinggal di Jakarta sengaja
162. Membeli rumah itu untuk di tempati putra tunggalnya
163. El sangat suka menhabiskan senja diteras
164. Menikmati suasana sendu dan semburat jingga yang terlihat di ujung barat
165. Inilah waktu yang sangat dia sukai , senja
166. Kedatangan Tian selalu membuat rumah itu terlihat lebih hidup
167. Dia hadir seperti malaikat bagi El
168. Pribadinya yang rapi dab menyukai kebersihan sangat di butuhkan oleh El
169. Yang pemalas dan tak memperdulikan penampilan
170. Tiga hari berlalu sejak kehadiran Tian datang kerumah itu
171. Mereka mengisi waktu dengan cinta dan perhatian
172. Meski begitu ada yang berbeda dari pertemuan mereka kali ini
173. Kadang El terlihat kaku di depan Tian juga sebaliknya
174. Kata-kata pun dijaga agar tak menyinggung satu sama lain
175. El menikmati senja yang telah renta di samping rumah
176. Tian datang dengan dua gelas kopi moka kesukaanya
177. Tian bertanya kepada El apakah ia serius dengan Alisa
178. El diam seakan kata-kata itu tak pernah di tujukan kepadanya
179. Dia menoleh kearah Tian dengan tatapan tajam seakan
180. Mengetahui jalan pikiran lelaki itu
181. Tian menarik napas berat terasa ada bongkahan batu besar
182. Yang menghimpit perasaan hampir saja ia meneteskan air mata
183. Kata El apa itu yang terbaik , butiran bening mulai meleleh dari kedua mata Tian dan El mereka sama-sama tak lagi mampu membendung
184. Kesedihan yang bergelayut dalam hati
185. El menemui Alisa setelah Tian kembali ke kotanya
186. Kembali melakukan pendekatan untuk mengetahui
187. Bagaimana sebenaranya sosok perempuan yang tengah menjerat hatinya itu
188. El masih belum mau mengakui jika ia jatuh cinta
189. Pada Alisa baginya rasa yang ada saat ini sebatas
190. Simpati melihat kecantikan yang tak hanya muncul dari fisik semata
191. El ingin mencertitakan tentang sebuah rahasia besar pada Alisa
192. El menceritakan semua tentang dirinya mulai dari kegagalan pernikahannya
193. Alisa termangu ia tahu kenapa mata itu menyimpan luka yang begitu dalam
194. Bagaimana ia bertemu dengan lelaki itu melalui Linda teman El,
195. Entah secara kebetulan atau tidak dia sering bertemu
196. Tian di mall di rumah makan atau bahkan menghabiskan malam berdua
197. Khidmat Alisa mendengar tiap kata dari bibir El
198. Pernah ia dan temannya Linda pergi ke sebuah diskotik menikmati musik bersama
199. Ia mabuk berat hingga untuk berdiri saja susah
200. Lelaki itu mengantar El pulang kerumahnya walaupun ia telah meneguk
201. Minuman yang tak sedikit kesadaranya masih terjaga
202. Linda pulang karena tak mungkin ia menjaga El hanya lelaki itu
203. Yang tetap tinggal untuk menjaga El dan mereka melakukan hubungan intim
204. Selayaknya lelaki dan perempuan
205. Alisa terkejut bukan main tak percaya denga apa yang ia dengar
206. El kembali tertunduk hujan tampak deras mengguyur kota
207. Pagi hari ia terkejut menyadari tak satupun pakaian di tubuh El
208. Ia marah dan memukul lelaki itu dan mengusirnya dari rumahnya
209. Setelah banyak kejadian yang telah dilewati sejak kejadian itu
210. Hubungan mereka semakin dekat dan
211. Menjalin hubungan selayaknya lelaki dan perempuan
212. Ada beban berat yang kini berdiam didada Alisa
213. Iingin rasanya menjerit tapi sia-sia suaranay tersumbat
214. Di luar hujan semakin deras suara guntur dan
215. Hembusan angin mewarnai turunya air di kota Semarang
216. El melanjutkan kisahnya mengulang masa pertemuanya dengan perempuan yang
217. Kini duduk di depannya menyatakan secara jujur apa yang ia rasakan
218. Serta harapan yang masih tertanam: menikahinya
219. Alisa semakin terkejut mendengarnya matanay berkejap
220. Beberapa kali lalu tertunduk
221. El menghembuskan napas panjang ada bongkahan beban
222. Yang pelan ingin ia lepaskan dari dadanya
223. El menceritakan ini kepada Alisa karena ia telah meilihnya agar ia mengetahui Tentang El dan tidak tertipu di kemudian hari
224. Terbesit rasa bangga bercampur, kecewa, kini menyatu juga empati
225. El tak mau memaksa Alisa ia telah siap jika harapan itu kandas
226. Ada yang membuat El tenang dia telah mengungkapkan semua itu
227. Kepada perempuan yang telah membuatnya jatuh cinta lagi
228. Perempuan itu terlihat gusar
229. Alisa bertanya kepada El apakah harus secepat ini
230. Mereka baru saja kenal dan El belum tahu siapa Alisa sebenarnya
231. Menurut El pertemuan yang singkat itu cukup untuk
232. Menilai Alisa dan El siap menerima ia apa adnya menerima
233. Segala kekurangan yang ada padanya
234. Hujan benar-benar menunjukan kemarahanya malam ini
235. Menyurutkan nyali orang-orang yang ingin mengahbiskan waktu diluar rumah
236. El dan Alisa tak menggubris apa yang tengah berlangung di sekitarnya
237. Bagi mereka masalah yang dihadapi lebih butuh perhatian
238. Alisa sangat bangga pada El karena ia telah menceritakan semuanya pada Alisa
239. Sebenarnya Alisa juga mempunyai catatan kelam dalam hidupnya
240. Yang membuatnya takut menjalin hubungan dengan lelaki
241. Tapi ia tak seberani El yang menjalin hubungan dengan sejenis
242. Alisa tertunduk sejenak lalu perlahan menghujamkan tatapanya ke arah El
243. Hampir saja ia limbung melihat
244. Luka yang begitu dalam di mata lelaki itu
245. Namun ia berhasil bertahan dan menguasai dirinya kembali
246. Alisa juga meyukai El sejak pertama kali bertemu ia tak
247. Tahu kenapa bisa gagal menjaga hatinya
248. El senang mendengar ucapan Alisa
249. Dia yakin perempuan itu akan menerima pernyataan cintanya
250. Mereka memutuskan untuk bertemu di kafe tiga hari lagi
251. Pukul dua dini hari El mengantar Alisa ke rumahnya
252. Malam semakin malam berganti pagi dan
253. Lembaran baru yang siap diisi dengan apapun
254. El masih belum yakin dengan perasaannya
255. Meski telah menyatakan cintanya kepada Alisa
256. Namun dalam hati yang paling dalam dia juga ingin hidup dengan Tian
257. Tiba-tiba dia merasa menyesal telah menyatakan perasaannya pada Alisa
258. El menelpon Tian pada suatu senja
259. Ia menceritakan apa yang terjadi antara dia dan Alisa tentang
260. Waktu tiga hari yang mereka sepakati untuk mempertimbangkan semuanya
261. Jam menunjukan pukul 19.30
262. El masih bimbang untuk datang ke kafe menemui Alisa
263. Bukan karena takut di tolak tetapi belum yakin dengan cinta yang pernah ia ucapkan
264. El juga belum bisa melupakan Tian yang selama ini mengisi harinya
265. Waktu terus berlalu jam dinding hampir menunjukan waktu delapan malam
266. El masih duduk merenung di bibir ranjang
267. Diluar angin berhembus labil meski tak tampak mendung di angkasa
268. Sebuah SMS masuk pelan El membuka matanya yang sembab
269. Dari Alisa El menarik napas berat membongkar-bongkaran rasa yang
270. Menggelayut di hatinya ia harus bersiap
271. Sekitar jam sembilan El sampai di rumah Alisa
272. Malam itu di Sejhe sangat ramai El menawarkan kafe di Tembalang
273. Kafe “Shadow” nama kafe itu
274. El menatap Alisa dan menggenggam tangannya
275. Dengan tajam ada sesuatu yang ingin ia ungkapkan
276. Dari tatapan itu entah apa
277. El tak mau memaksakan Alisa dengan hubungan yang di tawarkan El
278. Alisa menceritakan tentang hubungannya yang kandas ditengah jalan
279. Serta perlakuan kasarnya selama hampir tujuh bulan
280. Wajah El tampak menegang entah apa yang ia pikirkan
281. Udara terasa dingin sekali malam ini
282. Panjang lebar kujabarkan apa saja yang menjadi pertimbanganku selam ini
283. Pada inti jawaban Alisa terdiam sesaat
284. Di tatapnya mata El lekat debaran dalam jantung Alisa berdetak tak beraturan
285. El kembali menggengam tanga Alisa. Genggamanya begitu erat
286. Menyalurkan rasa hangat dan ketenangan untuk Alisa
287. Alisa menerima tawaran El untuk menjadi kekasihnya pada saat itu
288. El menceritakan kejadian malam itu kepada Tian melalui telepon
289. Ada rasa senang sekalligus sedih yang merasuk pada diri Tian
290. Tak bisa di pungkiri bahwa ia masih sangat mencintai El
291. Dengan terbata El menyusun kata demi kata berusaha untuk
292. Tidak membuat kekasihnya kecewa atas apa yang telah terjadi
293. Antara ia dan Alisa
294. Tian bisa memahami perasaan kekasihnya dia berusaha riang
295. Meski cemburu berdentuman dihatinya demi membuat El bahagia
296. Setelah kejadian malam itu El dan Alisa semakin akrab
297. Hampir tiap malam mereka habiskan waktu untuk berdua
298. El sendiri sebenarnya masih belum bisa
299. Mencintai Alisa secara penuh
300. Rasa canggung tampak jelas ketika Alisa hendak mencium dirinya
301. El segera mengalihkan suasana dengan pembicraan tentang apapun
302. Alisa sempat tersinggung dengan sifat El
303. Dia takut apabila lelaki itu sudah tak punya hasrat pada permpuan
304. Tapi prasangka-prasangka itu segera ia tepis
305. Ia sadar bahwa El butuh proses untuk mencintai Alisa sebagaimana mestinya
306. Dalam diri El sebenarnya ada keinginan untuk mencumbu Alisa
307. Hanya saja bayangan Tian selalu hadir tiap kali mereka bersama
308. El tak mau menyentuh Alisa terlalu jauh sebelum ia bisa lepas dari Tian
309. Senja hadir dengan suasana yang sendu
310. El duduk sendiri di samping rumah menatap langit barat denga pesonanya
311. El terdiam menyusuri hari-hari yang dia lalui bersama dua kekasihnya
312. Rasa lelah pelan-pelan merasuk dalam hati dan pikiranya
313. El menyadari jika hari-harinya saat ini lebih banyak bersama Alisa
314. Perlahan namun pasti lelaki ini mengikis perasaanya pada Tian
315. Pernah El mengeluh pada Tian dia sampaikan kepada lelaki itu
316. Keinginnanya untuk mengakhiri hubungannya dengan Alisa
317. Dialog mereka berlangsung alot
318. El tetap berkeinginan untuk mengakhiri hubunganya denga Alisa
319. Sebaliknya Tian justru mengancam akan pergi jauh dari kehidupan El
320. Jika ia tetap nekat mengakhiri hubungannya denga Alisa
321. Dialog pun terputus tanpa ada jalan keluar yang di sepakati
322. Tian menghubungi Yofa melalui teleponya ia meminta batuannya
323. Tian ingin menanyakan apa kesalahannya sehingga ia berubah
324. Yofa segera megirim SMS ke HP El mengatur janji untuk ketemu dengannya
325. Sekitar pukul sepuluh El membaslas SMS Yofa
326. Mereka sepakat untuk bertemu saat makan siang di rumanya
327. Kini Yofa mengertia maksud sahabatnya itu dia hanya
328. Ingin membuat Tian lebih kuat sebelum akhirnya mereka berpisah
329. Yofa memahamkan tentang keinginan Tian El akhirnya mengerti
330. El mengubungi Tian melalui HP panjang lebar lelaki itu menjelaskan kepada Tian
331. Betapa ia sangat menyesal telah mengabaikannya
332. Setelah kejadia itu El lebih perhatian kepada Tian
333. Tentu saja tidak mengurangi intensitas hubungannya dengan Alisa
334. Masa yang melelahkan bagi El percintaannya dengan Tian dan Alisa
335. Tidak hanya menghadirkan rasa bahagia namun bimbang dan was-was
336. El kini sering murung
337. Minggu terakhir bulan September Tian datang ke Semarang
338. Dia lebih banyak diam begitu pula dengan El
339. Jam menunjukan pukul empat sore El baru terjaga dari tidurnya
340. El melangkah ke kamar mandi
341. Setelah mandi El mendekati Tian yang sedang duduk di teras samping rumah
342. Pukul sembilan El keluar dari rumah
343. El sampai di kafe sebelum hujan turun
344. Pukul dua puluh tiga dua orang lelaki berjalan memasuki kafe mendekati El dan Alisa
345. El terkejut bukan main melihat Yofa dan Tian telah berada di depanya
346. Yofa bergabung dengan El dan Alisa sesaat kemudian dia melangkah ke kamar mandi
347. El menyusul sahabtanya
348. Langkahnya sedikit tergesa
349. Tian mencium gelagat kurang baik dari kekasihnya
350. Dia yakin mereka tak kan sampai berbuat bodoh di kafe ini
351. Yofa keluar dari kamar mandi
352. Serta merta El mencengkram baju lelaki itu
353. Dan mendorongnya hingga merapat ke dinding
354. Sebuah pukulan mendarat di muka Yofa membuatnya terjatuh
355. Tak seorang pun melihat kejadian itu
356. Gemuruh hujan mangalahkan suara gaduh yang baru saja terjadi
357. Tian dan Alisa mulai akrab satu sama lain
358. Yofa kembali dari kamar mandi dia terkejut tak melihat El
359. Tian heran dengan pipi Yofa yang memar begitu juga Alisa
360. Tian melangkah ke bar menunggu Es yang dia minta
361. Menyempatkan ke toilet mencari El tak ada orang disitu
362. Selepas pertengkaranya dengan Yofa El bergegas keluar dari kafe
363. Melalui pintu belakang, pikirannya kacau oleh cemburu
364. Dia terus melangkah manyusuri sepanjang jalan Pahlawan
365. Mengadukan sakitnya kepada hujan
366. Di kafe Tian mengompres luka Yofa yang terlihat memar
367. Hatinya resah memikirkan El dimana
368. Alisa juga gundah tak tahu harus berbuat apa
369. Yofa juga merasa bersalah telah membakar hati sahabatnya
370. Baru saja Tian melangkah seorang lelaki datang dengan terburu-buru
371. Mendekati Yofa. Lelaki itu mengabarkan bahwa El jatuh pingsan di dekat bundaran air mancur di Jalan Pahlawan
372. Dengan tergesa mereka ketempat yang di tunjuk
373. Mobil Yofa melaju dengan kencang dia sunggh tak menyangka
374. Apa yang ia lakukan akan menimbulkan masalah seperti ini
375. El telah di bawa ketempat yang teduh saat ketiga temannya sampai
376. Yofa segera melepas jaket dan menghangatkan tubuh sahabatnya
377. Tian dan Alisa tak lagi mampu menahan air mata
378. Melihat lelaki yang dicintainya menggigil tak berdaya
379. Yofa segera mengangkat tubuh El di bantu Tian dan beberapa orang
380. Kedalam mobilnya setelah mengucapkan terima kasih
381. Membawa El pulang untuk dirawat sebagaimana mestinya
382. El tersadar dari mimpi kepalanya terasa pening dan matanya terlihat sayu
383. Yofalah yang pertama kali mengetahui kalau El telah siuman
384. Pelan Yofa mendekati sahabatnya agar tak membangunkan Tian dan Alisa
385. Namun sia-sia kedua orang ini pun terbangun saat Yofa mengucapkan kata maaf
386. Tian bangkit ingin memeluk El yang matanya mulai berair
387. Namun Alisa terlebih dahulu menyeka air mata lelaki itu
388. Tian hanya mampu diam ras cemburu mulai membakarnya
389. Di bergegas keluar dari kamar, memasuki kamar mandi
390. Di kamar Alisa berusaha membuat El tersenyum
391. Namun bukanya tersenyum malah membuat El menangis
392. Tangisan inilah yang membuat Alisa menangis
393. Dipeluknya tubuh El dengan erat mencuim kedua pipinya dengan rasa cinta
394. Yofa tak tahan melihat apa yang terhampar di depannya
395. Dadanya berkecamuk antar haru dan benci
396. Yofa keluar dari kamar mencari Tian yang menurutnya juga sedang bersedih
397. Alisa dan Yofa pamit pulang untuk menyelesaikan urusan masing-masing
398. Alisa sempat heran melihat Tian mengambil baju dari lemari pakaian El
399. Namun karena kecerdikan Yofa kecurigaanya hilang
400. Setelah kejadian malam itu kodisi El sudah dikatakan pulih
401. Bahkan ia telah mampu menikmati senja yang begitu di cintainya
402. Tian mendekati kekasihnya ada rasa sakit yang menghimpit dada Tian
403. Dia tak paham mengapa El sedemikian marah padanya
404. Tian membereskan baju-bajunya
405. Tian melangkah pelan ke teras samping menemui El lalu berpamitan
406. Senja hampir hilang Tian berjalan menyusuri sepanjang jalan
407. Rasa dingin pula yang kini di rasakan Tian dia letaka koper yang sedari tadi
408. Ia pegang tiba-tiba, ia bertemu dengan Yofa
409. Yofa mengantar Tian kerumahnya agar besok saja ia kembali ke Solo
410. Di dalam kamar mata Tian tak mampu terpejam pikiranya benar-benar kacau
411. Sejak pertemuan di kafe itu Tian yakin jika Alisa seorang perempuan
412. Yang layak mendampingi kekasihnya
413. Yofa mengantar Tian ke stasiun Tawang
414. Rumah El masih sepi
415. El tersentak mendengar kata-kata Yofa kenapa semua itu
416. Tak pernah terbesit dalam pikirannya
417. Selama ini ia dibutakan oleh cemburu dan amarah
418. Yofa bangkit dari tempat duduknya
419. Lekat El menatap Yofa lama mata mereka beradu
420. Ada rasa sesal yang ingin diungkapkan lewat tatapan itu
421. El meninta maaf atas semua yang telah ia lakuakn selama ini
422. Yofa mengangguk ada rasa iba yang membumbung mengiris hatinya
423. Alisa berangkat ke Solo
424. Sebuah SMS dia kirim ke Tian dan Tian setuju
425. Mereka meluncur ke sebuah Resto
426. Alisa bertanya kepada Tian apakah dia lelaki yang pernah mengisi hari-hari El
427. Tian hanya bisa diam suaranya hilang entah kemana
428. Alisa memnita maaf kepada Tian karena ia telah merebut El darinya
429. Tian mengikhlaskan El untuknya
430. Tangis Alisa tak mampu di bendung ada perasaan sedih bercampur senang dalam hatinya
431. Pagi-pagi sekali Yofa dan El berangkat ke Solo
432. Selesai makan mereka menuju kampus UNS
433. Menunggu Tian yang tengah Wisuda
434. Acara wisuda selesai
435. El dan Yofa mencari Tian mereka terkejut melihat Tian dan Alisa
436. Yang sedang serius berbicara sembari menikmati es cendol di taman
437. Tian berniat pergi
438. El memberi syarat Tian boleh pergi sesudah
439. El dan Alisa menikah
440. Dunia terasa terhenti tak ada yang menyangka
441. El akan mengatakan semua itu
442. Tian hanya tertunduk merasakan kecewa yang teramat besar
443. Pernikahan mereka akan berlangusng satu minggu lagi
444. Pagi-pagi Alisa di sibukkan denganrencana pernikahan
445. Yang baru tercetus kemarin
446. Alisa berusaha meyakinkan orang tuanya dia jelaskan tentang
447. Apa yang terjadi antara ia dan El
448. Di tempat lain El juga sibuk menyiapkan pernikahannya
449. Bolak-balik mereka ke kantor Urusan Agama
450. Pagi yang cerah mentari datang dengan cahanya
451. El masih terlelap di tempat tidur
452. Kini keputusannya telah bulat pernikahan itu harus terjadi
453. Jam dinding menunjukan pukul delapan pagi
454. Malam nanti ijab-qobul pernikahannya akan terjadi
455. El terbangun dengan napas tersengal
456. Keringat dingin membasahi kening dan lehernya akibat mimpi yang baru saja ia alami
457. Rasa sedih berjejalan mengingat kenangan-kenanagan itu
458. Hubungan yang ia tajut bersama Tian teramat indah
459. Namun semua telah berlalu meninggalkan kenangan
460. Yang indah sekaligus memilukan untuk di ingat
461. Yofa sampai dirumah El lelaki itu terlihat rapi
462. Seakan dia yang akan melangsungkan pernikahan
463. El sendiri tak mampu memahami perasaanya saat ini
464. Antara senang sekaligus sedih mengalir jadi satu
465. El masih terdiam di kursi
466. Yofa kembali memencet ponselnya menhubungi Tian untuk memastikan
467. Kalau lelaki itu datang malam nanti
468. Kehadiran Tian sangat berarti sebab tanpanya pernikahan itu tak akan berlangsung
469. Di rumah Alisa orang-orang tampak sibuk dengan aktivitas masing-masing
470. Sebentar lagi waktu pernikahan El dan Alisa
471. Di rumah Yofa Tian tak hentinya menangis dia masih ragu untuk datang
472. Kepernikahan El rasa sedih dan kecewa terus bergulat di hatinya
473. Yofa bergegas ke rumah Alisa perasaan kalut memikirkan apa yang terjadi
474. Pada sahabatnya. Kata Yofa El akan datang setelah kedatangan Tian
475. Seperti janjinya dulu
476. Dada Alisa bergemuruh ada rasa takut dan khawatir kalau tian tidak hadir
477. Alisa menelpon Tian dan Tian menanyakan apakah El sudah datang
478. El tidak akan datang sebelum ia datang terlebih dahulu
479. Tian akhirnya mau datang ke pernikahan itu
480. Alisa sangat senang akhirnya Tian mau datang
481. Itu berarti El akan segera datang
482. Waktu yang di tentukan hampir tiba namun El belum datang juga
483. Yofa diam dan tertunduk
484. Sebuah pesan singkat masuk ke ponsel Yofa.
485. Dia menyerahkan titipan dari El untuk mereka
486. Yofa mengatakan bahwa data yang mereka urus adalah data mereka berdua Tian dan Alisa
487. Suara yofa membawa gempa yang dahsyat di mereka
488. Tian dan Alisa bersikukuh menolak keinginan itu
489. Namun Yofa tetap memberikan pengertian bahwa mereka harus menikah
490. Akhirnya Tian dan Alisa tak mampu menolak
491. Lunglai mereka melangkah menuju tempat akad nikah
4.2.2 Episodik
S1 Penyebab Sn
El menyimpang
Sakit hati
Pacaran dengan Tian
4.2.3 Struktur Alur
4.2.3.1 Pengenalan
¬- El sering menghabiskan waktu di kafe
- Dia sering melamun memikirkan masalahnya
- El bertemu dengan Alisa
- Mereka menjalin hubungan yang serius
4.2.3.2 Konflik
- El salah paham terhadap Yofa tentang hubunganya dengan Tian
- Tian pulang ke Solo karena El marah padanya
- Tian mulai cemburu dengan Alisa
4.2.3.3 Klimaks
- El memukul Yofa hingga menimbulkan memar di wajahnya
- El pingsan karena menanggung beban yang berat di hatinya
4.2.3.4 Peleraian
- El memutuskan untuk menikah dengan Alisa
- Tian datang ke pernikahan El
4.2.3.5 Selesai
- Alisa menikah dengan Tian
- El lebih memilih sakit
4.3 Latar
4.3.1 Latar Tempat
Kota Semarang
Kota Solo
Kota Jogya
Kamar
Kafe Sejhe
Kafe Shadows
Stasiun Tawang
Masjid
UNS
Jalan Pahlawan
Air Mancur
Kamar mandi
Taman
Manahan
Warung makan Bu Darti
Sampangan
Kota Salatiga
Mall
Rumah El
Rumah Tian
Rumah Alisa
4.3.2 Latar Waktu
Malam
Siang
Senja
Pagi
Dini hari
4.3.3 Latar Sosial / Budaya
4.3.4 Hal Menarik / Nilai
Nilai yang dapat diambil adalah sebagai sesama manusia kita harus saling menyayangi satu sama lain dan harus rela berkorban demi orang yang kita sayang kerena tidak selamanya kita akan bersama-sama dengan orang itu maka berusahalah untuk ikhlas
BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Dalam novel Cinta dalam Secangkir Cappuccino ini terdapat unsur instrinisk yang membangun novel
5.2 Saran
Dari hasil penelitian ini mudah-mudahan dapat memberikan tambahan pengetahuan kepada pembaca tentang Analisis Struktural novel Cinta dalam Secangkir Cappuccino . karya E. L. Hadiansyah
Selasa, 29 Oktober 2013
Profesi Kependidikan
Tugas
Di Susun Oleh
Yolanda Nofiana
A1D1 11 085
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SATRA INDONESIA DAN DAERAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS HALU OLEO
SULAWESI TENGGARA
2013
PROFESI GURU DAN PENGAKUANNYA
Guru sebagai suatu profesi di Indonesia masih dalam taraf sedang tumbuh (emerging profession) yang tingkat kematangannya belum sampai seperti profesi-profesi lainnya, sehingga guru dikatakan sebagai profesi yang belum sepenuhnya profesional. Banyak orang yang beranggapan bahwa pekerjaan guru tidak perlu diakui sebagai pekerjaan profesional. Alasan mereka adalah karena bidang pekerjaan guru dapat dilakukan oleh siapa saja yang memiliki pendidikan yang cukup dan sedikit pengalaman mengajar. Selain itu dengan dijadikan guru sebagai bidang pekerjaan profesi maka akan menambah beban negara karena jumlah guru yang sangat besar.
Pendapat di atas tentu kurang bijak. Mengingat pekerjaan guru bukanlah pekerjaan yang mudah karena pendidik harus memahami karakteristik peserta didik, membaca potensinya dan mengembangkanya secara optimal. Tanpa intervensi guru yang profesional potensi peserta didik akan tetap menjadi potensi dan tidak akan muncul ke permukaan. Menurut Oemar Hamalik (2009:6-7) profesi guru hendaknya dilihat dalam hubungan yang luas. Sejumlah rekomendasi dapat dikemukakan sebagai berikut:
1. Peranan pendidikan harus dilihat dalam konteks pembangunan secara menyeluruh, yang bertujuan membentuk manusia sesuai dengan cita-cita bangsa. Pembangunan tidak mungkin berhasil jika tidak melibatkan manusianya sebagai pelaku dan sekaligus sebagai tujuan pembangunan. Sistem pendidikan dirancang dan dilaksanakan oleh orang-orang yang ahli dalam bidangnya. Tanpa keahlian yang memadai maka pendidikan sulit berhasil. Keahlian yang dimiliki oleh tenaga kependidikan, tidak dimiliki oleh warga masyarakat pada umumnya, melainkan hanya dimiliki oleh orang-orang tertentu yang telah menjalani pendidikan guru secara berencana dan sistemik.
2. Hasil pendidikan memang tak mungkin dilihat dan dirasakan dalam waktu singkat, tetapi baru dapat dilihat dalam jangka waktu yang lama, bahkan mungkin setelah satu generasi. Itu sebabnya proses pendidikan tidak boleh keliru atau salah kendatipun hanya sedikit saja. Kesalahan yang dilakukan oleh orang yang bukan ahli dalam bidang pendidikan dapat merusak satu generasi seterusnya dan akibatnya akan berlanjut terus. Itu sebabnya tangan-tangan yang mengelola sistem pandidikan dari atas sampai ke dalam kelas harus terdiri dari tenaga-tenaga profesional dalam bidang pendidikan.
3. Sekolah suatu lembaga profesional. Sekolah bertujuan membentuk anak didik menjadi manusia dewasa yang berkepribadian matang dan tangguh, yang dapat dipertanggungjawabkan, bertanggung jawab terhadap masyarakat dan terhadap dirinya. Para lulusan sekolah pada waktunya harus mampu bekerja mengisi lapangan kerja yang ada. Mereka harus dipersiapkan melalui program pendidikan di sekolah. Mereka tidak cukup waktu dan kemampuan untuk mendidik anaknya sebagaimana yang diharapkan. Sebagian tanggung jawab pendidikan anak-anak tersebut terletak di tangan para guru dan tenaga kependidikan lainnya. Itu sebabnya para guru harus dididik dalam profesi kependidikan, agar memiliki kompetensi yang diperlukan untuk melaksanakan tugas dan fungsinya secara efisien dan efektif. Hal ini hanya mungkin dilakukan jika kedudukan, fungsi, dan peran guru diakui sebagai suatu profesi.
4. Pekerjaan guru adalah pekerjaan yang penuh pengabdian pada masyarakat, dan perlu ditata berdasarkan kode etik tertentu. Kode etik itu mengatur bagaimana seorang guru harus bertingkah laku sesuai dengan norma-norma pekerjaannya, baik dalam hubungan dengan anak didiknya maupun dalam hubungan dengan teman sejawatnya.
5. Sebagai konsekuensi logis pertimbangan tersebut, setiap guru harus memiliki komepetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi kemasyarakatan. Dengan demikian dia memiliki kewenangan mengajar untuk diberikan imbalan secara wajar sesuai dengan fungsi dan tugasnya. Dengan demikian seorang calon guru seharusnya telah menempuh program pendidikan guru pada suatu lembaga pendidikan tertentu.
Munculnya pengakuan guru menjadi sebagai pekerjaan profesional tentu didasari alasan tertentu. Alasan tersebutlah yang mendorong masyarakat melakukan profesionalisasi pekerjaan guru. Menurut Mukhtar (2009:125) ada 3 (tiga) alasan mendasar mengapa guru harus menjadi pekerjaan profesional, yaitu:
1. Karena guru bertanggung jawab menyiapkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas, beriman, bertaqwa dan berilmu pengetahuan serta memahami teknologi.
2. Karena guru bertanggung jawab bagi kelangsungan hidup suatu bangsa. Menyiapkan seorang pelajar untuk menjadi seorang pemimpin masa depan. Student today leader tomorrow.
3. Karena guru bertanggung jawab atas keberlangsungan budaya dan peradaban suatu generasi. Change of attitude and behavior.
Secara yuridis pengakuan secara pekerjaan profesional diawali dengan keluarnya UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu pada Pasal 39 Ayat (2) yang menyatakan bahwa pendidik merupakan tenaga profesional. Pasal 39 tersebut di sambut dengan Deklarasi Guru sebagai Bidang Pekerjaan Profesi oleh Presiden Susilo Bambang Yudhoyono pada tanggal 14 Desember 2004, setelah dua bulan beliau dilantik. Satu tahun kemudian, yaitu pada tanggal 15 Desember 2005 diterbitkanlah UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen untuk memperkuat pengakuan guru sebagai tenaga profesional.
Berdasarkan uraian di atas maka dapat diambil kesimpulan mengenai hakikat profesi dan pengakuan profesi guru. Profesi merupakan janji terbuka yang diucapkan dengan sungguh-sungguh di hadapan orang lain, Tuhan dan diri sendiri karena idealisme seseorang untuk mengabdi seumur hidup demi mencapai kemaslahatan manusia. Kemudian jabatan guru telah mendapatkan pengakuan secara yuridis melalui UU No. 20 Tahun 2003, UU No. 14 Tahun 2005 dan peraturan perundang-undangan lainnya. Oleh karena itu, profesi guru harus mendapatkan tempat yang istimewa dibandingkan dengan posisi pekerjaan lainnya yang bukan pekerjaan profesi.
Di Susun Oleh
Yolanda Nofiana
A1D1 11 085
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SATRA INDONESIA DAN DAERAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS HALU OLEO
SULAWESI TENGGARA
2013
PROFESI GURU DAN PENGAKUANNYA
Guru sebagai suatu profesi di Indonesia masih dalam taraf sedang tumbuh (emerging profession) yang tingkat kematangannya belum sampai seperti profesi-profesi lainnya, sehingga guru dikatakan sebagai profesi yang belum sepenuhnya profesional. Banyak orang yang beranggapan bahwa pekerjaan guru tidak perlu diakui sebagai pekerjaan profesional. Alasan mereka adalah karena bidang pekerjaan guru dapat dilakukan oleh siapa saja yang memiliki pendidikan yang cukup dan sedikit pengalaman mengajar. Selain itu dengan dijadikan guru sebagai bidang pekerjaan profesi maka akan menambah beban negara karena jumlah guru yang sangat besar.
Pendapat di atas tentu kurang bijak. Mengingat pekerjaan guru bukanlah pekerjaan yang mudah karena pendidik harus memahami karakteristik peserta didik, membaca potensinya dan mengembangkanya secara optimal. Tanpa intervensi guru yang profesional potensi peserta didik akan tetap menjadi potensi dan tidak akan muncul ke permukaan. Menurut Oemar Hamalik (2009:6-7) profesi guru hendaknya dilihat dalam hubungan yang luas. Sejumlah rekomendasi dapat dikemukakan sebagai berikut:
1. Peranan pendidikan harus dilihat dalam konteks pembangunan secara menyeluruh, yang bertujuan membentuk manusia sesuai dengan cita-cita bangsa. Pembangunan tidak mungkin berhasil jika tidak melibatkan manusianya sebagai pelaku dan sekaligus sebagai tujuan pembangunan. Sistem pendidikan dirancang dan dilaksanakan oleh orang-orang yang ahli dalam bidangnya. Tanpa keahlian yang memadai maka pendidikan sulit berhasil. Keahlian yang dimiliki oleh tenaga kependidikan, tidak dimiliki oleh warga masyarakat pada umumnya, melainkan hanya dimiliki oleh orang-orang tertentu yang telah menjalani pendidikan guru secara berencana dan sistemik.
2. Hasil pendidikan memang tak mungkin dilihat dan dirasakan dalam waktu singkat, tetapi baru dapat dilihat dalam jangka waktu yang lama, bahkan mungkin setelah satu generasi. Itu sebabnya proses pendidikan tidak boleh keliru atau salah kendatipun hanya sedikit saja. Kesalahan yang dilakukan oleh orang yang bukan ahli dalam bidang pendidikan dapat merusak satu generasi seterusnya dan akibatnya akan berlanjut terus. Itu sebabnya tangan-tangan yang mengelola sistem pandidikan dari atas sampai ke dalam kelas harus terdiri dari tenaga-tenaga profesional dalam bidang pendidikan.
3. Sekolah suatu lembaga profesional. Sekolah bertujuan membentuk anak didik menjadi manusia dewasa yang berkepribadian matang dan tangguh, yang dapat dipertanggungjawabkan, bertanggung jawab terhadap masyarakat dan terhadap dirinya. Para lulusan sekolah pada waktunya harus mampu bekerja mengisi lapangan kerja yang ada. Mereka harus dipersiapkan melalui program pendidikan di sekolah. Mereka tidak cukup waktu dan kemampuan untuk mendidik anaknya sebagaimana yang diharapkan. Sebagian tanggung jawab pendidikan anak-anak tersebut terletak di tangan para guru dan tenaga kependidikan lainnya. Itu sebabnya para guru harus dididik dalam profesi kependidikan, agar memiliki kompetensi yang diperlukan untuk melaksanakan tugas dan fungsinya secara efisien dan efektif. Hal ini hanya mungkin dilakukan jika kedudukan, fungsi, dan peran guru diakui sebagai suatu profesi.
4. Pekerjaan guru adalah pekerjaan yang penuh pengabdian pada masyarakat, dan perlu ditata berdasarkan kode etik tertentu. Kode etik itu mengatur bagaimana seorang guru harus bertingkah laku sesuai dengan norma-norma pekerjaannya, baik dalam hubungan dengan anak didiknya maupun dalam hubungan dengan teman sejawatnya.
5. Sebagai konsekuensi logis pertimbangan tersebut, setiap guru harus memiliki komepetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi kemasyarakatan. Dengan demikian dia memiliki kewenangan mengajar untuk diberikan imbalan secara wajar sesuai dengan fungsi dan tugasnya. Dengan demikian seorang calon guru seharusnya telah menempuh program pendidikan guru pada suatu lembaga pendidikan tertentu.
Munculnya pengakuan guru menjadi sebagai pekerjaan profesional tentu didasari alasan tertentu. Alasan tersebutlah yang mendorong masyarakat melakukan profesionalisasi pekerjaan guru. Menurut Mukhtar (2009:125) ada 3 (tiga) alasan mendasar mengapa guru harus menjadi pekerjaan profesional, yaitu:
1. Karena guru bertanggung jawab menyiapkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas, beriman, bertaqwa dan berilmu pengetahuan serta memahami teknologi.
2. Karena guru bertanggung jawab bagi kelangsungan hidup suatu bangsa. Menyiapkan seorang pelajar untuk menjadi seorang pemimpin masa depan. Student today leader tomorrow.
3. Karena guru bertanggung jawab atas keberlangsungan budaya dan peradaban suatu generasi. Change of attitude and behavior.
Secara yuridis pengakuan secara pekerjaan profesional diawali dengan keluarnya UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu pada Pasal 39 Ayat (2) yang menyatakan bahwa pendidik merupakan tenaga profesional. Pasal 39 tersebut di sambut dengan Deklarasi Guru sebagai Bidang Pekerjaan Profesi oleh Presiden Susilo Bambang Yudhoyono pada tanggal 14 Desember 2004, setelah dua bulan beliau dilantik. Satu tahun kemudian, yaitu pada tanggal 15 Desember 2005 diterbitkanlah UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen untuk memperkuat pengakuan guru sebagai tenaga profesional.
Berdasarkan uraian di atas maka dapat diambil kesimpulan mengenai hakikat profesi dan pengakuan profesi guru. Profesi merupakan janji terbuka yang diucapkan dengan sungguh-sungguh di hadapan orang lain, Tuhan dan diri sendiri karena idealisme seseorang untuk mengabdi seumur hidup demi mencapai kemaslahatan manusia. Kemudian jabatan guru telah mendapatkan pengakuan secara yuridis melalui UU No. 20 Tahun 2003, UU No. 14 Tahun 2005 dan peraturan perundang-undangan lainnya. Oleh karena itu, profesi guru harus mendapatkan tempat yang istimewa dibandingkan dengan posisi pekerjaan lainnya yang bukan pekerjaan profesi.
Membaca Lanjut Power Reading
Tugas
Di susun oleh:
Yolanda Nofiana
A1D1 11 085
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DAN DAERAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS HALUOLEO
SULAWESI TENGGARA
2012
Judul Buku : Sehat itu Murah
Nama pengarang : Dr. handrawan Nadesul
Tahun terbit : 2008
Penerbit : PT Kompas Media Nusantara
Tebal buku : 207
1. Gambaran keseluruhan untuk mengetahui gagasan utamanya.
2. Manfaat buku.
3. Buat sketsa untuk seluruh isi buku.
4. Siapakan pertanyaan fakta aktual, gagasan utama, adakah hal baru dalam buku itu,apakah yang dimanfaatkan dari buku itu.
5. Baca setiap teks dengan teknik scanning.
6. Tinjauan balik baca dengan berhenti pada bagian yang sulit dengan memahami kaitan antara berbagai gagasan dan argument untuk memahami pola baca dengan bersuara pada bagian yang sulit.
7. Buatlah catatan ringkas.
8. Ulangi. Lihatlah catatan.
9. Evaluasi membaca cepat.
1. Apakah metode power reading ini cukup membantu untuk menyelesaikan bacaan ?
2. Seberapa cepat anda untuk membaca buku ?
3. Apakah pemahaman dari ingatan meningkat ?
1. Gagasan intinya adalah sehat itu tidak perlu mahal kalau kita memberhentikan proses pemburukan pada tubuh, kapan pun itu dilakukan selalu menghasilkan manfaat. Maka upaya mencegah bagian penting dari menjadi murahnya kita meraih sosok kesehatan yang lebih penuh. Misalnya dengan keputusan berhenti merokok mengendalikan faktor-faktor risiko seperti hipertensi ; lemak, gula dalam darah, asam urat yang tinggi atau menyetop proses penyakit jantung. Kita tak mungkin menetukan cara kita sendiri untuk meraih status kesehatan yang bisa total. Ada ketentuan dan aksiomanya yang wajib ditaati, dan perlu di jalani. Untuk itu pun tidak harus mengeluarkan ongkos yang tinggi atau lebih mahal dari ongkos bila harus berobat
2. Manfaat
a. Manfaat bab pertama “ Sehat itu investasi”
Sehat itu investasi setelah membacanya kita pasti akan termotivasi untuk menjaga kesehatan dan juga makanan karena sehat itu adalah salah satu investasi yang baik untuk tubuh kedepannya, karena sehat itu baik dari sakit dan kalau sakit harus mengeluarkan uang yang banyak. Kita juga di beritahu untuk menghindari ma/kanan yang didominasi lemak gula dan tepung terigu. Selain modal sehat untuk menjadi sehat juga perlu investasi . berinvestasi sehat seyogyanya sudah harus di mulai sejak usia bayi. Investasinya dalam bentuk menanamkan kebiasaan hidup sehat . berperilaku sehat sambil menambah pengetahuan dan wawasan bagaimana membangun hidup sehat. Setiap orangtua yang tahu bagaimana mengasuh dan membesarkan anak dengan sehat, akan menanamkan bekal sehat yang lebih besar dibanding apabila mereka tidak menguasainya. Tingkat pendidikan dan wawasan hidup sehat yang dimiliki menentukan tingginya derajat kesehatan seseorang dan keluarga.
3. Fakta aktualnya adalah: sehat itu tidak perlu mahal jika kita bisa menjaga kesehatan kita maka sehat akan menjadi murah, sebaliknya jika kita tidak memperdulikan tubuh maka jika kita sakit pasti akan mahal biayanya tentu saja biaya obat dan segala macam itu. Sakit itu berarti ongkos. Kita tak selalu memilikin kemampuan untuk membayar yang dapat mengembalikan kesehatan kita yang sudah terlanjur rusak.
Gagasan utamanya adalah : sehat itu tidak perlu mahal kalau kita memberhentikan proses pemburukan pada tubuh, kapan pun itu dilakukan selalu menghasilkan manfaat. Maka upaya mencegah bagian penting dari menjadi murahnya kita meraih sosok kesehatan yang lebih penuh. Misalnya dengan keputusan berhenti merokok mengendalikan faktor-faktor risiko seperti hipertensi ; lemak, gula dalam darah, asam urat yang tinggi atau menyetop proses penyakit jantung.
Apakah ada hal yang baru dalam buku : iya ada banyak sekali hal yang baru yang kita tidak tahu setelah membaca buku ini pengetahuan tentang kesehatan dan cara-cara merawat tubuh dan menghindari makanan atau apapun yang membahayakan tubuh.
Apakah ada hal yang dapat dimanfaatkan dari buku ini : iya banyak sekali jka kita mempelajaris esecara mendalam maka hidup kita pasti sehat dan terhindardari penyakit yang sedang meraja lela ternyata cara mencegah penyakit-penyakit yang sangat mengerikan itu seperti hipertensi,jantung koroner,kolesterol,diabetses caranya sangat gampang dari melihat makanan yang kita konsumsi, makanan yang mengandung minyak berlebih dikurangi, yang berkadar gula tinggi dsb.
4. Catatan ringkas
Bab satu : hidup sehat juga memilih sebuah keteraturan dalam hidup. Semua dilakukan serba teratur dan tertib. Tubuh kita punya locengnya sendiri. Lonceng ini harus disetel sejak anak masih kecil semua kebiasaan baik dan normatif disemai agar setelah dewasa akan bagus tuainya
Bab dua : resiko seseorang terekena suatu penyakit umumnya tak mungkin tak terelakkan. Namun ada sejumlah risiko terkena suatu penyakit akibat keliru kita memperlakukan tubuh. Lantaran memilih kebiasaan yang tak sehat, bukan bergaya hidup sehat,dan bersikap fatalisme terhadap kesehatan.
Bab tiga : untuk menghapus seratus penyakit bisa dilakukan seperti pendidikan kesehatan di sekolah menumbuhkan kebiasaan hidup sehat harus memperhatikan jam istirahat, biasakan sarapan
Bab empat : apabila setiap orang melakukan kebiasaan sehat semudah dan sederhana melalui menu harian yang memenuhi standar ilmu gizi. Selain itu menu sarapan pagi,siang,malam harus seimbang. Artinya selain porsinya memadai sesuai dengan umur, jenis kelamin, jenis pekerjaan harus lengkap menu keberagaman zat gizinya.
Bab lima : bukan asal sekadar bergerak badan melainkan bergerak badan yang memberikan kebugaran. Bukan asal pula merasa bugar, tapi jangan juga badan dipaksakan karena akan membahayakan tubuh juga
Bab enam : dokter harus memriksa lebih baik agar pasien mengeetahui apakah sakit atau tidak
Bab tujuh : kita harus memelihara mesin tubuh tentunya dengan menjaga tubuh kita
Bab delapan : keuntungan mengukur tekanan darah sendiri di rumah ada dua. Pertama hasilnya lebih akurat. Di ukur di kamar dokter umumnya lebih tinggi sebab kemungkinan rasa tegang diperiksa dokter.
5. 1. Cukup membantu dalam menyelesaikan bacaan walapun agak lama waktunya
2. yah kira-kira sekitar
3.iya meningkat dan ingatan meningkat
Di susun oleh:
Yolanda Nofiana
A1D1 11 085
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DAN DAERAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS HALUOLEO
SULAWESI TENGGARA
2012
Judul Buku : Sehat itu Murah
Nama pengarang : Dr. handrawan Nadesul
Tahun terbit : 2008
Penerbit : PT Kompas Media Nusantara
Tebal buku : 207
1. Gambaran keseluruhan untuk mengetahui gagasan utamanya.
2. Manfaat buku.
3. Buat sketsa untuk seluruh isi buku.
4. Siapakan pertanyaan fakta aktual, gagasan utama, adakah hal baru dalam buku itu,apakah yang dimanfaatkan dari buku itu.
5. Baca setiap teks dengan teknik scanning.
6. Tinjauan balik baca dengan berhenti pada bagian yang sulit dengan memahami kaitan antara berbagai gagasan dan argument untuk memahami pola baca dengan bersuara pada bagian yang sulit.
7. Buatlah catatan ringkas.
8. Ulangi. Lihatlah catatan.
9. Evaluasi membaca cepat.
1. Apakah metode power reading ini cukup membantu untuk menyelesaikan bacaan ?
2. Seberapa cepat anda untuk membaca buku ?
3. Apakah pemahaman dari ingatan meningkat ?
1. Gagasan intinya adalah sehat itu tidak perlu mahal kalau kita memberhentikan proses pemburukan pada tubuh, kapan pun itu dilakukan selalu menghasilkan manfaat. Maka upaya mencegah bagian penting dari menjadi murahnya kita meraih sosok kesehatan yang lebih penuh. Misalnya dengan keputusan berhenti merokok mengendalikan faktor-faktor risiko seperti hipertensi ; lemak, gula dalam darah, asam urat yang tinggi atau menyetop proses penyakit jantung. Kita tak mungkin menetukan cara kita sendiri untuk meraih status kesehatan yang bisa total. Ada ketentuan dan aksiomanya yang wajib ditaati, dan perlu di jalani. Untuk itu pun tidak harus mengeluarkan ongkos yang tinggi atau lebih mahal dari ongkos bila harus berobat
2. Manfaat
a. Manfaat bab pertama “ Sehat itu investasi”
Sehat itu investasi setelah membacanya kita pasti akan termotivasi untuk menjaga kesehatan dan juga makanan karena sehat itu adalah salah satu investasi yang baik untuk tubuh kedepannya, karena sehat itu baik dari sakit dan kalau sakit harus mengeluarkan uang yang banyak. Kita juga di beritahu untuk menghindari ma/kanan yang didominasi lemak gula dan tepung terigu. Selain modal sehat untuk menjadi sehat juga perlu investasi . berinvestasi sehat seyogyanya sudah harus di mulai sejak usia bayi. Investasinya dalam bentuk menanamkan kebiasaan hidup sehat . berperilaku sehat sambil menambah pengetahuan dan wawasan bagaimana membangun hidup sehat. Setiap orangtua yang tahu bagaimana mengasuh dan membesarkan anak dengan sehat, akan menanamkan bekal sehat yang lebih besar dibanding apabila mereka tidak menguasainya. Tingkat pendidikan dan wawasan hidup sehat yang dimiliki menentukan tingginya derajat kesehatan seseorang dan keluarga.
3. Fakta aktualnya adalah: sehat itu tidak perlu mahal jika kita bisa menjaga kesehatan kita maka sehat akan menjadi murah, sebaliknya jika kita tidak memperdulikan tubuh maka jika kita sakit pasti akan mahal biayanya tentu saja biaya obat dan segala macam itu. Sakit itu berarti ongkos. Kita tak selalu memilikin kemampuan untuk membayar yang dapat mengembalikan kesehatan kita yang sudah terlanjur rusak.
Gagasan utamanya adalah : sehat itu tidak perlu mahal kalau kita memberhentikan proses pemburukan pada tubuh, kapan pun itu dilakukan selalu menghasilkan manfaat. Maka upaya mencegah bagian penting dari menjadi murahnya kita meraih sosok kesehatan yang lebih penuh. Misalnya dengan keputusan berhenti merokok mengendalikan faktor-faktor risiko seperti hipertensi ; lemak, gula dalam darah, asam urat yang tinggi atau menyetop proses penyakit jantung.
Apakah ada hal yang baru dalam buku : iya ada banyak sekali hal yang baru yang kita tidak tahu setelah membaca buku ini pengetahuan tentang kesehatan dan cara-cara merawat tubuh dan menghindari makanan atau apapun yang membahayakan tubuh.
Apakah ada hal yang dapat dimanfaatkan dari buku ini : iya banyak sekali jka kita mempelajaris esecara mendalam maka hidup kita pasti sehat dan terhindardari penyakit yang sedang meraja lela ternyata cara mencegah penyakit-penyakit yang sangat mengerikan itu seperti hipertensi,jantung koroner,kolesterol,diabetses caranya sangat gampang dari melihat makanan yang kita konsumsi, makanan yang mengandung minyak berlebih dikurangi, yang berkadar gula tinggi dsb.
4. Catatan ringkas
Bab satu : hidup sehat juga memilih sebuah keteraturan dalam hidup. Semua dilakukan serba teratur dan tertib. Tubuh kita punya locengnya sendiri. Lonceng ini harus disetel sejak anak masih kecil semua kebiasaan baik dan normatif disemai agar setelah dewasa akan bagus tuainya
Bab dua : resiko seseorang terekena suatu penyakit umumnya tak mungkin tak terelakkan. Namun ada sejumlah risiko terkena suatu penyakit akibat keliru kita memperlakukan tubuh. Lantaran memilih kebiasaan yang tak sehat, bukan bergaya hidup sehat,dan bersikap fatalisme terhadap kesehatan.
Bab tiga : untuk menghapus seratus penyakit bisa dilakukan seperti pendidikan kesehatan di sekolah menumbuhkan kebiasaan hidup sehat harus memperhatikan jam istirahat, biasakan sarapan
Bab empat : apabila setiap orang melakukan kebiasaan sehat semudah dan sederhana melalui menu harian yang memenuhi standar ilmu gizi. Selain itu menu sarapan pagi,siang,malam harus seimbang. Artinya selain porsinya memadai sesuai dengan umur, jenis kelamin, jenis pekerjaan harus lengkap menu keberagaman zat gizinya.
Bab lima : bukan asal sekadar bergerak badan melainkan bergerak badan yang memberikan kebugaran. Bukan asal pula merasa bugar, tapi jangan juga badan dipaksakan karena akan membahayakan tubuh juga
Bab enam : dokter harus memriksa lebih baik agar pasien mengeetahui apakah sakit atau tidak
Bab tujuh : kita harus memelihara mesin tubuh tentunya dengan menjaga tubuh kita
Bab delapan : keuntungan mengukur tekanan darah sendiri di rumah ada dua. Pertama hasilnya lebih akurat. Di ukur di kamar dokter umumnya lebih tinggi sebab kemungkinan rasa tegang diperiksa dokter.
5. 1. Cukup membantu dalam menyelesaikan bacaan walapun agak lama waktunya
2. yah kira-kira sekitar
3.iya meningkat dan ingatan meningkat
BAHASA-BAHASA DAERAH
TUGAS
DI SUSUN OLEH
ERISFRIDAYANI A1D1 11 053
ELVIANA A1D1 11 031
SITTI AMZAWIAYAH A1D1 11 049
YOLANDA NOFIANA A1D1 11 085
ABDU RAHMAN JAYADI A1D1 11 029
NUR HADI A1D1 11 075
HARIYANTO A1D1 11 023
HASRULAH A1D1 10
NURNA A1D1 10 131
KELAS : GANJIL
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SATRA INDONESIA DAN DAERAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS HALUOLEO
SULAWESI TENGGARA
2012
DAFTAR KATA ATAU KELOMPOK KATA
TRANSLITERASI BAHASA DAERAH TOLAKI
1. Kami kelas VI = Inggami kalase o’ono
2. Diberi tahu = Ni teeniako
3. Siapa-siapa yang pintar = Inaehako laa mbe pindara
4. Yang bermain catur = Mbe pae-pae caturu
5. Dapat/bisa mengetahui = Dadi/tewali mewatuako
6. Bertanding = Metandi
7. Ke depan = Ni raino
8. Bergembira = Sanaa
9. Kami berlatih dulu = Inggami nggo mbelati leesu
10. Setiap hari = Koa oleo
11. Yang melatih kami = Pelatih mami/momolati mami
12. Guru kami = Guru mami
13. Olahraga = Olaraga
14. Pintar bermain catur = Pindara mecatur
15. Mula-mula =
16. Kami seleksi =
17. Semua anak/murid SD = Luwuako anadalo / ana SD
18. Yang dari =
19. Yang mengikuti = Etai
20. Bisa laki-laki = Dadikaa langgai
21. Bisa juga perempuan = Dadikaa o’tina
22. Pendek kata = O putu kata
23. Asal pintar = Asala pindara
24. Tiba saatnya = Leu waktuno
25. Kami bertanding = Inggami metandi
26. Padahal aku terlambat = padahal inaku taa teora
27. Di sekolah = Ine sikola
28. Kalau terlambat = keno taa teora
29. Tidak bisa lagi mengikuti = Otopo nodadi mowatuako
30. Kecewa aku = Maranu aku
31. Aku mengikuti itu = Inaku mowatuako nggiro’o
32. Karenanya = Karnano
33. Aku sudah capek juga = Inaku mokongongguku itoonggu
34. Berlatih= Melati
35. Setiap hari = Koa oleo
36. Tempat kami bertanding = Laa mami metandi
37. Di SD 26 Katobu = Ni SD ruambulo ono Katobu
38. Perempuan = O tina
39. Semua pintar = Luwuako pindara
40. Tidak terkalahkan = Okino ninangi
41. Yang mendapat juara = No modapa juara
42. Mereka dikirim = Ihiro ni oliwi
43. Ke Kendari = Me Kandari
44. Ke Jakarta = Me Jakarta
45. Mendapat hadiah = Modapa hadia
46. Dari = Ari
47. Menteri Olahraga = Menteri olahraga
Tidak = Oki
Tidak mau = Oki ku ehe
Bukan = Oki
Temanku tidak pintar menulis surat = Banggonanggu okino pindara moburi o sura
Dua hari yang akan datang = Teepua
Dua hari yang lalu = Inipua
Sejak dua hari yang lalu kami tiba = Inipua ato dunggu
48. Kami jalan-jalan = Inggami molako-lako
49. Dengan kakakku = Ronga kakanggu
50. Di toko = Ni toko
51. Maksud kami = Patudu mami
52. Mencari-cari = Mololaha
53. Pakaiannya = Pakeano
54. Siswa = Siswa
55. Melihat-lihat = Monggikii
56. Dia pergi = No lako
57. Di belakang = I bungguno
58. Aku mengetahuinya = Ku torike’i
59. Banyaknya orang = dadiono to’ono
60. Aku mendapat pakaian = inaku modapa pakea
61. Yang akan kubeli =nggoni olinggu
62. Aku menarik/menggandeng tangannya = inaku poindi’I kaeno
63. Kakaku = kakanggu
64. Kami pergi = inggami lako
65. Di tempat pakaian = ni pona’a pakea
66. Tiba di situ = dunggu ikitu
67. Aku minta uang =inaku mongoni odoi
68. Tahu-tahu = ku torikee’i
69. Tiba aku menegadah = hanggari ku pesoso unga
70. Padahal bukan kakaku = padahal oluno kakanggu
71. Ternyata = hanggari
72. Yang aku gandeng tangannya ini = la ni poindi kaeno ino
73. Padahal aku lihat = padahal ku ki’i
74. Satpam = satpam
75. Di situlah = ikiroto
76. Aku malu-malu = mokoko hanunggu
77. Mana lagi = imbeto hae
78. Aku ditertawai orang = inaku penotawai to’ono
79. Bertambah = tetuhani
80. Rasa Maluku = koko hanunggu
81. Yang empunya rumah = ombu laika
82. Menyimpan kopra = monaa kaloko
83. Di para-para =
84. Digantung = ni taengako
85. Di tentang =
86. Dapur = ambolu
87. Digilakan tikus = ni mololawuako o tehu
88. Kemauannya/keinginannya = ineheno
89. Tidak berapa lama kemudian = okino menggau
90. Mereka pergi = iro lako
91. Akan mencuri = inggo momboponini
92. Mereka tidak tahui = okino torike’i
93. Ada juru jiku/sudut dapur =humbolu
94. Di dapur = ni ambolu
95. Dinamakan kucing = ni tamo ako o beka
96. Perlahan-lahan =
97. Menuju = butu’a
98. Ke dapur = me ambolu
99. Tidak bergerak-gerak = okino momiu-miu
100. Menunggu tikus = meteolu otehu
101. Di pinggir dapur = iwiwi ambolu
102. Mereka lihatlah = ihiro inonggii
103. Hanya saja = inano tokaa
104. Sulit = masusa
105. Dicuri = ni poponini
106. Naiklah satu ekor = peeka aso ekor
107. Di tiang = ni tiang
108. Sudah dekat = merambi ito
109. Akan melompat = inggo melosiako
110. Ke para-para =
111. Langsung di loncati = lau-lau ni polesiako
112. Lompatlah tikus = melosiako to tehu
113. Mengenai = pokoni
114. Kepala temannya = uluno baggonano
115. Berteriaklah = homototoriato
116. Injak sembarang = metukari imbembe tokaa
117. Di kepalanya temanmu = ine uluno banggonamu
118. Kata tikus = no teeni otehu
119. Yang menginjak = memetukari
120. Wa Ani menulis bahan pelajaran = Wa Ani inoburi nggo pokondauno
121. Ayahku membuat kapal = amanggu mowai kapala
122. Ibuku menjalankan oto/mobil = inanggu mosopiri o oto
123. Kakaku memperbaiki komputer = kakanggu momboko meambo komputer
124. Sepupuku mengajar kelas 6 = sepupunggu mombokondau kelase o ono
125. Ayamku ayam jantan = manunggu inanu
126. Bulunya = wuluno
127. Merah = momea
128. Tajinya sudah bengkok =
129. Lurus lehernya maksudnya lurus suaranya = mondulo woroko no maksudno mondulo suarano
130. Berkokok = tomokarea
131. Lawi-lawinya =
132. Sudah panjang = mendaa ito
133. Itulah perbedaannya = iroo toona bedano
134. Dengan ayam betina = ronga manu ndina
135. Tidak bertaji = okino pesabi
136. Tidak berkokok = okino tumotoria
137. Tidak berlawi-lawi =
138. Bertelur = petiolu
139. Beranak = peana
140. Bulu ayam jantan = wulu manu langgai
141. Menjadi sapu = dadi sambure
142. Disebut sapu = Ni tamo ako sambure
143. Bulu ayam = wulu manu
144. Mahal harganya = motunggo olino
145. Alat menyapu-nyapu = alat po sapu-sapu
146. Meja kaca =meda kasa
147. Pelajaran ditulis oleh Wa Ani = pokondau nibure I Wa Ani
148. Kapal dibuat oleh ayahku = kapala niwaino amanggu
149. Mobil itu dijalankan oleh ibuku = nggiro oto laa pokodala inanggu
150. Komputer diperbaiki oleh kakaku = komputer laa nioai kakanggu
151. Ayahku berjual barang = amanggu la mebalu-balu barang
152. Dahulu kala = tau tembo
153. Seberapa lama; tak lama kemudian = otono menggau
154. Pesta = tekonggo
155. Undangan = undanga
156. Waktu ketika = daa
157. Susah hatinya = mosaa penanono
158. Mau diapakan/apa boleh buat = nggoni hawoi
159. Tidak mempunyai songket = okino
160. Segera saya kembalikan = aru nimbule ako
161. Dipinjamkannyalah = niposaruakono
162. Selesai/usai = ari ito
163. Tidak pernah dekembalikan = okino perna nimbule ako
164. Itu sebabnya = iro toona
165. Itu sebabnya memiliki tanduk = iro toona laa tanuno
166. Sebab tidak bertanduknya = okinolaa tanduno
167. Dia mengejar/memburu = no pilii
168. Tidak segera dikembalikan = opo nohori nimbule ako
169. Saya pergi = inaku lako
170. Saya menulis = inaku moburi
171. Saya haus = inaku moko’au
172. (penyakit) demam malaria itu = demam moreo ma itu
173. Penyakit berat/keras = (penyakit) demam malaria itu
174. Selesai/berhenti demam = ari ito inorunggu
175. Timbul panas = peeka inokula
176. Sakit kepala = mohaki o ulu
177. Rasa mau pecah kepala = hende nonggo tepulu ulunggu
178. Luar biasa = mohama aku
179. Tiga-tiga hari = tolu-tolu oleo
180. Dari mana = mbearia
181. Biasanya = biasano
182. Berasal dari = ari ano
183. Disebut = tinamo
184. Nyamuk malaria = buroto malaria
185. Berjaga/waspadalah = medagai
186. Harus =
187. Tempat tinggal = iano poia
188. Yang banyak malaria = dadadio malaria
189. Sudah jelas = matandu ito
190. Penyakit malaria = haki malaria
191. Digigit nyamuk malaria = kineketa buroto malaria
192. Satu kali = monggo aso
193. Sudah demam itu = ari morunggu
194. Kau minum = inggoo moinu
195. Air dingin (tanpa dimasak) = iwoi morini
196. Jagalah dirimu = dagai dowomu
197. Dipanasi = kinulati
198. (bila) tidur = keno poiso
199. Pakailah kelambu = pombake holiwu
200. Kalau sudah demam = keo morungguto
201. Cepat-cepat = merare-rare
202. Pergi ke dokter = lako ni dotoro
203. Akan diberikan = nggo nipowehi ako
204. Obat = pakuli
205. Cepat = merare
206. Sembuh = waraka
207. Belanga besar = kuro owose
208. Pisau tajam = opiso monggaso
209. Anak kecil = anadalo mohewu
210. Orang berani; pemberani = toono barani
211. Orang takut =toono motaku
212. Penakut = mowote
213. Guru laki-laki = tuangguru
214. Guru perempuan = nona guru
215. Hampir tiba = asito dunggu
216. Belajar baik-baik = pokondau meambo
217. Tutup dulu = tutu’I leesu
218. Pergi lagi = lako mendua
219. Datang saja = leuto kaa
220. Lihat kembali = kii mendua
221. Sakit keras = mohaki owose
222. Penyakit yang dapat di obati = o haki dadino pakuli
223. Panas di dalam = mokula I une
224. Dingin pada kulit = morini ine kuli
225. Lima biji/ lima buah = limo wisi
226. Dua lembar = ruo lawa
227. Tiga hari = tolu oleo
228. Empat potong = omba mbole
229. Enam buah = ono wisi
230. Tujuh malam = pitu wingi
231. Sebelas orang = pulo aso toono
232. Seratus orang = aso etu toono
233. Sekarang = hende ino
234. Sudah jarang juga = moolaa ito
235. Yang memakai telepon = momobake talipo
236. Karena sudah banyak = dadio ito
237. Yang dinamakan HP = tinamoako HP
238. Biarpun anak-anak = baripo anadalo
239. Memakai HP = mombake HP
240. Satu rumah = aso laika
241. Hampir semua = ilawulu luako
242. HP digandrungi = HP niehehi
243. Karena dapat dipakai = dadi pinake
244. Biar di mana = biar ni hawo
245. Dalam keadaan apa = laa keaaan hawo
246. Asal di jagai = asala di dagai
247. Pulsanya batreinya = pulsano batereino
248. Telepon dibayar = talipo niwadai
249. Setiap bulan = koawula
250. Biarpun tidak dipakai = hanoto ta pinake
251. Sudah ada telepon = laito talipo
252. Hanya menerima = manarima tokaa
253. Seperti telepon = hende talipo
254. Kiri dan kanan = moeri ano ohana
255. Pada gambar itu = ano gambara iro’o
256. Ada juga telepon = laito ano talipo
257. Bisa menerima = dadi mondarima
258. Bisa mengirim = dadi mongirim
259. Di tengah itu = ni tongano
260. (dia) lulus ujian = ie lulusi meudi
261. Kelas enam = kalase o ono
262. Pembacaan doa = pobasaa o doa
263. Selesai ujian = ari meudi
264. Kakakku = kakanggu
265. Mohon dibacakan doa = ipo basake o doa
266. Teman-temannya = banggona hakono
267. Diundang juga = ni unda toono
268. Di Raha, di kampung = I Raha, I kambo
269. Banyak yang membawa = dadio mowawo
270. Bingkisan = bingkisa
271. Yang membaca doa = mo mobasa o doa
272. Diundang = ni unda
273. Doanya berkah = doano baraka
274. Salah satu juga = sala asono
275. Tanda syukur = mesukuri
276. Kepada tuhan = ini Ombu
277. Karena = karena
278. Dia memberikan kepintaran = no powei keito pindara
279. Pikiran, kekuatan/kesehatan, rezeki = pikira, mokora, o ambo
280. Moga-moga saja/moga-moga juga = ma mudah-mudahan toka
281. Sekolah = sikola
282. Di tingkat lebih tinggi = ni tingkat meita
283. Akan memberikan lagi = nggomombowehi hae
284. Kepintaran = pindarano
285. Bisa lagi = dadi hae
286. Juara = juara
287. Hari ini mereka berangkat = ino ole ro lako
288. Telah sebulan anaknya pergi = aso wula to anano lako
289. Kemarin kami ujian = I hawi ato meudi
290. Lima jam pekerjaannya selesai = limo daa indiono ari
DI SUSUN OLEH
ERISFRIDAYANI A1D1 11 053
ELVIANA A1D1 11 031
SITTI AMZAWIAYAH A1D1 11 049
YOLANDA NOFIANA A1D1 11 085
ABDU RAHMAN JAYADI A1D1 11 029
NUR HADI A1D1 11 075
HARIYANTO A1D1 11 023
HASRULAH A1D1 10
NURNA A1D1 10 131
KELAS : GANJIL
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SATRA INDONESIA DAN DAERAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS HALUOLEO
SULAWESI TENGGARA
2012
DAFTAR KATA ATAU KELOMPOK KATA
TRANSLITERASI BAHASA DAERAH TOLAKI
1. Kami kelas VI = Inggami kalase o’ono
2. Diberi tahu = Ni teeniako
3. Siapa-siapa yang pintar = Inaehako laa mbe pindara
4. Yang bermain catur = Mbe pae-pae caturu
5. Dapat/bisa mengetahui = Dadi/tewali mewatuako
6. Bertanding = Metandi
7. Ke depan = Ni raino
8. Bergembira = Sanaa
9. Kami berlatih dulu = Inggami nggo mbelati leesu
10. Setiap hari = Koa oleo
11. Yang melatih kami = Pelatih mami/momolati mami
12. Guru kami = Guru mami
13. Olahraga = Olaraga
14. Pintar bermain catur = Pindara mecatur
15. Mula-mula =
16. Kami seleksi =
17. Semua anak/murid SD = Luwuako anadalo / ana SD
18. Yang dari =
19. Yang mengikuti = Etai
20. Bisa laki-laki = Dadikaa langgai
21. Bisa juga perempuan = Dadikaa o’tina
22. Pendek kata = O putu kata
23. Asal pintar = Asala pindara
24. Tiba saatnya = Leu waktuno
25. Kami bertanding = Inggami metandi
26. Padahal aku terlambat = padahal inaku taa teora
27. Di sekolah = Ine sikola
28. Kalau terlambat = keno taa teora
29. Tidak bisa lagi mengikuti = Otopo nodadi mowatuako
30. Kecewa aku = Maranu aku
31. Aku mengikuti itu = Inaku mowatuako nggiro’o
32. Karenanya = Karnano
33. Aku sudah capek juga = Inaku mokongongguku itoonggu
34. Berlatih= Melati
35. Setiap hari = Koa oleo
36. Tempat kami bertanding = Laa mami metandi
37. Di SD 26 Katobu = Ni SD ruambulo ono Katobu
38. Perempuan = O tina
39. Semua pintar = Luwuako pindara
40. Tidak terkalahkan = Okino ninangi
41. Yang mendapat juara = No modapa juara
42. Mereka dikirim = Ihiro ni oliwi
43. Ke Kendari = Me Kandari
44. Ke Jakarta = Me Jakarta
45. Mendapat hadiah = Modapa hadia
46. Dari = Ari
47. Menteri Olahraga = Menteri olahraga
Tidak = Oki
Tidak mau = Oki ku ehe
Bukan = Oki
Temanku tidak pintar menulis surat = Banggonanggu okino pindara moburi o sura
Dua hari yang akan datang = Teepua
Dua hari yang lalu = Inipua
Sejak dua hari yang lalu kami tiba = Inipua ato dunggu
48. Kami jalan-jalan = Inggami molako-lako
49. Dengan kakakku = Ronga kakanggu
50. Di toko = Ni toko
51. Maksud kami = Patudu mami
52. Mencari-cari = Mololaha
53. Pakaiannya = Pakeano
54. Siswa = Siswa
55. Melihat-lihat = Monggikii
56. Dia pergi = No lako
57. Di belakang = I bungguno
58. Aku mengetahuinya = Ku torike’i
59. Banyaknya orang = dadiono to’ono
60. Aku mendapat pakaian = inaku modapa pakea
61. Yang akan kubeli =nggoni olinggu
62. Aku menarik/menggandeng tangannya = inaku poindi’I kaeno
63. Kakaku = kakanggu
64. Kami pergi = inggami lako
65. Di tempat pakaian = ni pona’a pakea
66. Tiba di situ = dunggu ikitu
67. Aku minta uang =inaku mongoni odoi
68. Tahu-tahu = ku torikee’i
69. Tiba aku menegadah = hanggari ku pesoso unga
70. Padahal bukan kakaku = padahal oluno kakanggu
71. Ternyata = hanggari
72. Yang aku gandeng tangannya ini = la ni poindi kaeno ino
73. Padahal aku lihat = padahal ku ki’i
74. Satpam = satpam
75. Di situlah = ikiroto
76. Aku malu-malu = mokoko hanunggu
77. Mana lagi = imbeto hae
78. Aku ditertawai orang = inaku penotawai to’ono
79. Bertambah = tetuhani
80. Rasa Maluku = koko hanunggu
81. Yang empunya rumah = ombu laika
82. Menyimpan kopra = monaa kaloko
83. Di para-para =
84. Digantung = ni taengako
85. Di tentang =
86. Dapur = ambolu
87. Digilakan tikus = ni mololawuako o tehu
88. Kemauannya/keinginannya = ineheno
89. Tidak berapa lama kemudian = okino menggau
90. Mereka pergi = iro lako
91. Akan mencuri = inggo momboponini
92. Mereka tidak tahui = okino torike’i
93. Ada juru jiku/sudut dapur =humbolu
94. Di dapur = ni ambolu
95. Dinamakan kucing = ni tamo ako o beka
96. Perlahan-lahan =
97. Menuju = butu’a
98. Ke dapur = me ambolu
99. Tidak bergerak-gerak = okino momiu-miu
100. Menunggu tikus = meteolu otehu
101. Di pinggir dapur = iwiwi ambolu
102. Mereka lihatlah = ihiro inonggii
103. Hanya saja = inano tokaa
104. Sulit = masusa
105. Dicuri = ni poponini
106. Naiklah satu ekor = peeka aso ekor
107. Di tiang = ni tiang
108. Sudah dekat = merambi ito
109. Akan melompat = inggo melosiako
110. Ke para-para =
111. Langsung di loncati = lau-lau ni polesiako
112. Lompatlah tikus = melosiako to tehu
113. Mengenai = pokoni
114. Kepala temannya = uluno baggonano
115. Berteriaklah = homototoriato
116. Injak sembarang = metukari imbembe tokaa
117. Di kepalanya temanmu = ine uluno banggonamu
118. Kata tikus = no teeni otehu
119. Yang menginjak = memetukari
120. Wa Ani menulis bahan pelajaran = Wa Ani inoburi nggo pokondauno
121. Ayahku membuat kapal = amanggu mowai kapala
122. Ibuku menjalankan oto/mobil = inanggu mosopiri o oto
123. Kakaku memperbaiki komputer = kakanggu momboko meambo komputer
124. Sepupuku mengajar kelas 6 = sepupunggu mombokondau kelase o ono
125. Ayamku ayam jantan = manunggu inanu
126. Bulunya = wuluno
127. Merah = momea
128. Tajinya sudah bengkok =
129. Lurus lehernya maksudnya lurus suaranya = mondulo woroko no maksudno mondulo suarano
130. Berkokok = tomokarea
131. Lawi-lawinya =
132. Sudah panjang = mendaa ito
133. Itulah perbedaannya = iroo toona bedano
134. Dengan ayam betina = ronga manu ndina
135. Tidak bertaji = okino pesabi
136. Tidak berkokok = okino tumotoria
137. Tidak berlawi-lawi =
138. Bertelur = petiolu
139. Beranak = peana
140. Bulu ayam jantan = wulu manu langgai
141. Menjadi sapu = dadi sambure
142. Disebut sapu = Ni tamo ako sambure
143. Bulu ayam = wulu manu
144. Mahal harganya = motunggo olino
145. Alat menyapu-nyapu = alat po sapu-sapu
146. Meja kaca =meda kasa
147. Pelajaran ditulis oleh Wa Ani = pokondau nibure I Wa Ani
148. Kapal dibuat oleh ayahku = kapala niwaino amanggu
149. Mobil itu dijalankan oleh ibuku = nggiro oto laa pokodala inanggu
150. Komputer diperbaiki oleh kakaku = komputer laa nioai kakanggu
151. Ayahku berjual barang = amanggu la mebalu-balu barang
152. Dahulu kala = tau tembo
153. Seberapa lama; tak lama kemudian = otono menggau
154. Pesta = tekonggo
155. Undangan = undanga
156. Waktu ketika = daa
157. Susah hatinya = mosaa penanono
158. Mau diapakan/apa boleh buat = nggoni hawoi
159. Tidak mempunyai songket = okino
160. Segera saya kembalikan = aru nimbule ako
161. Dipinjamkannyalah = niposaruakono
162. Selesai/usai = ari ito
163. Tidak pernah dekembalikan = okino perna nimbule ako
164. Itu sebabnya = iro toona
165. Itu sebabnya memiliki tanduk = iro toona laa tanuno
166. Sebab tidak bertanduknya = okinolaa tanduno
167. Dia mengejar/memburu = no pilii
168. Tidak segera dikembalikan = opo nohori nimbule ako
169. Saya pergi = inaku lako
170. Saya menulis = inaku moburi
171. Saya haus = inaku moko’au
172. (penyakit) demam malaria itu = demam moreo ma itu
173. Penyakit berat/keras = (penyakit) demam malaria itu
174. Selesai/berhenti demam = ari ito inorunggu
175. Timbul panas = peeka inokula
176. Sakit kepala = mohaki o ulu
177. Rasa mau pecah kepala = hende nonggo tepulu ulunggu
178. Luar biasa = mohama aku
179. Tiga-tiga hari = tolu-tolu oleo
180. Dari mana = mbearia
181. Biasanya = biasano
182. Berasal dari = ari ano
183. Disebut = tinamo
184. Nyamuk malaria = buroto malaria
185. Berjaga/waspadalah = medagai
186. Harus =
187. Tempat tinggal = iano poia
188. Yang banyak malaria = dadadio malaria
189. Sudah jelas = matandu ito
190. Penyakit malaria = haki malaria
191. Digigit nyamuk malaria = kineketa buroto malaria
192. Satu kali = monggo aso
193. Sudah demam itu = ari morunggu
194. Kau minum = inggoo moinu
195. Air dingin (tanpa dimasak) = iwoi morini
196. Jagalah dirimu = dagai dowomu
197. Dipanasi = kinulati
198. (bila) tidur = keno poiso
199. Pakailah kelambu = pombake holiwu
200. Kalau sudah demam = keo morungguto
201. Cepat-cepat = merare-rare
202. Pergi ke dokter = lako ni dotoro
203. Akan diberikan = nggo nipowehi ako
204. Obat = pakuli
205. Cepat = merare
206. Sembuh = waraka
207. Belanga besar = kuro owose
208. Pisau tajam = opiso monggaso
209. Anak kecil = anadalo mohewu
210. Orang berani; pemberani = toono barani
211. Orang takut =toono motaku
212. Penakut = mowote
213. Guru laki-laki = tuangguru
214. Guru perempuan = nona guru
215. Hampir tiba = asito dunggu
216. Belajar baik-baik = pokondau meambo
217. Tutup dulu = tutu’I leesu
218. Pergi lagi = lako mendua
219. Datang saja = leuto kaa
220. Lihat kembali = kii mendua
221. Sakit keras = mohaki owose
222. Penyakit yang dapat di obati = o haki dadino pakuli
223. Panas di dalam = mokula I une
224. Dingin pada kulit = morini ine kuli
225. Lima biji/ lima buah = limo wisi
226. Dua lembar = ruo lawa
227. Tiga hari = tolu oleo
228. Empat potong = omba mbole
229. Enam buah = ono wisi
230. Tujuh malam = pitu wingi
231. Sebelas orang = pulo aso toono
232. Seratus orang = aso etu toono
233. Sekarang = hende ino
234. Sudah jarang juga = moolaa ito
235. Yang memakai telepon = momobake talipo
236. Karena sudah banyak = dadio ito
237. Yang dinamakan HP = tinamoako HP
238. Biarpun anak-anak = baripo anadalo
239. Memakai HP = mombake HP
240. Satu rumah = aso laika
241. Hampir semua = ilawulu luako
242. HP digandrungi = HP niehehi
243. Karena dapat dipakai = dadi pinake
244. Biar di mana = biar ni hawo
245. Dalam keadaan apa = laa keaaan hawo
246. Asal di jagai = asala di dagai
247. Pulsanya batreinya = pulsano batereino
248. Telepon dibayar = talipo niwadai
249. Setiap bulan = koawula
250. Biarpun tidak dipakai = hanoto ta pinake
251. Sudah ada telepon = laito talipo
252. Hanya menerima = manarima tokaa
253. Seperti telepon = hende talipo
254. Kiri dan kanan = moeri ano ohana
255. Pada gambar itu = ano gambara iro’o
256. Ada juga telepon = laito ano talipo
257. Bisa menerima = dadi mondarima
258. Bisa mengirim = dadi mongirim
259. Di tengah itu = ni tongano
260. (dia) lulus ujian = ie lulusi meudi
261. Kelas enam = kalase o ono
262. Pembacaan doa = pobasaa o doa
263. Selesai ujian = ari meudi
264. Kakakku = kakanggu
265. Mohon dibacakan doa = ipo basake o doa
266. Teman-temannya = banggona hakono
267. Diundang juga = ni unda toono
268. Di Raha, di kampung = I Raha, I kambo
269. Banyak yang membawa = dadio mowawo
270. Bingkisan = bingkisa
271. Yang membaca doa = mo mobasa o doa
272. Diundang = ni unda
273. Doanya berkah = doano baraka
274. Salah satu juga = sala asono
275. Tanda syukur = mesukuri
276. Kepada tuhan = ini Ombu
277. Karena = karena
278. Dia memberikan kepintaran = no powei keito pindara
279. Pikiran, kekuatan/kesehatan, rezeki = pikira, mokora, o ambo
280. Moga-moga saja/moga-moga juga = ma mudah-mudahan toka
281. Sekolah = sikola
282. Di tingkat lebih tinggi = ni tingkat meita
283. Akan memberikan lagi = nggomombowehi hae
284. Kepintaran = pindarano
285. Bisa lagi = dadi hae
286. Juara = juara
287. Hari ini mereka berangkat = ino ole ro lako
288. Telah sebulan anaknya pergi = aso wula to anano lako
289. Kemarin kami ujian = I hawi ato meudi
290. Lima jam pekerjaannya selesai = limo daa indiono ari
Penilaian Pengajaran Bahasa Indonesia
Tugas
Di Susun Oleh :
Yolanda Nofiana
A1D1 11 085
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS HALU OLEO
SULAWESI TENGGARA
2013
A. Soal Subjektif
Secara umum soal subjektif adalah pertanyaan yang menuntut peserta didik menjawab dalam bentuk menguraikan, menjelaskan, mendiskusikan, membandingkan, memberikan alasan, dan bentuk lain yang sejenis sesuai dengan tuntutan pertanyaan dengan menggunakan kata-kata dan bahasa sendiri. Maka dalam tes dituntut kemampuan peserta didik untuk menggeneralisasikan gagasannya melalui bahasa tulisan sehingga tipe soal subyektif lebih bersifat power test.
Jumlah soal-soal bentuk subyektif biasanya tidak banyak, hanya sekitar 5-10 buah soal dalam waktu kurang lebih 90-120 menit. Soal-soal bentuk ini menuntut kemampuan peserta didik untuk dapat mengorganisir, menginterpretasi, dan menghubungkan pengertian-pengertian yang telah dimiliki.
1. Bentuk Soal Subjektif
Bentuk soal subjektif dibedakan menjadi:
a. Pengerjaan soal
b. Latihan (exercise)
c. Membaca pemahaman
Bentuk soal ini menuntut peserta didik untuk hafal suatu pengertian kemudian menjelaskan dengan kalimat sendiri ketika menjawab setiap pertanyaan. Kadang peserta didik dituntut untuk memahami dua pengertian atau lebih kemudian memahami dan menyebutkan hubungannya. jadi dalam menjawab pertanyaan pemahaman peserta didik selain harus mengingat juga berfikir. Oleh karena itu pertanyaan pemahaman lebih tinggi daripada ingatan.
Contoh:
Adanya Topan di kepulauan Filipina selalu diikuti oleh curah hujan cukup besar di Pulau Jawa SEBAB Angin Pasat Tenggara tertarik ke Utara katulistiwa melalui Pulau Jawa, yang menambah banyaknya hujan.
d. Pertanyaan bebas
Bentuk pertanyaan diarahkan pada pertanyaan bebas dan jawaban tes tidak dibatasi, tergantung pada pandangan tes.
e. Pertanyaan terbatas
Pertanyaan pada ha-hal tertentu atau ada pembatasan tertentu. Pembatasan dapat dilihat dari segi: (1) ruang lingkupnya, (2) sudut pandang jawabannya, dan (3) indikatornya.
f. Pertanyaan terstruktur
Merupakan bentuk antara soal-soal objektif dan esay. Soal dalam bentuk ini merupakan serangkaian jawaban singkat sekalipun bersifat terbuka dan bebas jawabannya.
Sementara itu Kusuma (1993:55-58) membedakan bentuk soal obyektif sebagai berikut:
a. Karangan
Bentuk soal ini biasanya tidak ada pedoman serta batas-batas mengenai isinya dan mengenai apa saja yang diceritakan. Karangan ini hanya diajarkan dalam pelajaran bahasa. Contohnya yaitu mengarang indah atau mengarang bebas.
b. Esay Tes
Tes yang berbentuk cerita. Bentuk essay ini umum dipergunakan di sekolah atau Perguruan Tinggi sejak dahulu hingga sekarang baik ulangan maupun tentamen harian maupun dalam ujian. Contohnya seperti pertanyaan yang menyangkut apakah, bandingkan, terangkan, jelaskan dan lain sebagainya.
c. Short-Answer-Tes
Tes yang jawabannya berbentuk kalimat pendek. Contohnya:
1. Mengapa besi tenggelam dalam air?
2. Siapa presiden pertama Indonesia?
3. Kelebihan dan Kelemahan Soal Subyektif
2. Kelebihan Tes Subjektif
Diantara kelebihan dari tes subjektif adalah:
a. Mudah disiapkan dan disusun.
b. Peserta didik (testee) bebas menjawab.
c. Mendorong peserta didik (testee) melatih mengemukakan gagasan dalam kalimat yang baik
d. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengutarakan maksudnya dengan gaya bahasa dan caranya sendiri.
e. Dapat mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik terhadap suatu masalah yang diujikan.
3. Kelemahan Tes Subjektif
a. Kurang efektif untuk materi yang scopnya luas
b. Kurang representatif dalam hal mewakili seluruh scope bahan pelajaran yang akan dites karena soal jumlahnya terbatas.
c. Baik-buruk tulisan, panjang pendek, tidak sama jawaban menimbulkan evaluasi dan penskoran kurang objektif
d. Pemeriksaannya lebih sulit sebab membutuhkan pertimbangan individual lebih banyak dalam melakukan penilaian.
e. Koreksi memerlukan waktu dan ketelitian dan tidak dapat diwakilkan kepada orang lain.
4. Petunjuk Penyusunan Soal Subjektif
Suharsimi (2003) menguraikan beberapa petunjuk penyusunan soal tes subjektif, yaitu:
a. Hendaknya soal tes dapat meliputi ide-ide pokok dari bahan yang diteskan, dan diusahakan soal bersifat komprehensif.
b. Hendaknya soal tidak mengambil kalimat-kalimat yang disalin langsung dari buku atau catatan.
c. Pada waktu menyusun soal sudah dilengkapi dengan kunci jawaban serta pedoman penilaiannya.
d. Hendaknya diusahakan agar pertanyaannya bervariasi antara “Jelaskan”, “Mengapa”, “Bagaimana”, Seberapa jauh” agar dapat diketahui lebih jau penguasaan peserta didik terhadap bahan.
e. Hendaknya rumusan soal dibuat sedemikian rupa sehingga mudah dipahami.
f. Hendaknya ditegaskan model jawaban apa yang dekehendaki oleh penyususn tes. Untuk ini pertanyaan harus spesifik.
B. Soal Objektif
Tes ini lebih baru dari tes esay, tetapi tes ini banyak digunakan dalam menilai hasil belajar disekolah-sekolah. Hal ini disebabkan antara lain karena luasnya bahan pelajaran yang dapat dicapai dalam tes dan mudahnya menilai jawaban testee. Tes ini dikategori selalu menghasilkan nilai yang sama meskipun yang menilai guru yang berbeda atau guru yang sama pada waktu yang berbeda. Tes objektif lebih dikategori pada speed test.
1. Bentuk Soal Objektif
Bentuk-bentuk soal objektif adalah sebagai berikut:
a. True - false (benar-salah)
Pertanyaannya berupa kalimat-kalimat pernyataan yang mengandung dua kemungkinan benar-salah. Peserta didik diminta untuk menentukan kalimat yang mana yang dianggap benar dan salah.
Contoh:
Berilah tanda B jika pernyataan benar, dan tanda S jika pernyataan salah!
1. Ibu kota propinsi jawa timur adalah Surabaya (B)
2. Kesenian Reog adalah kesenian yang berasal dari Jawa Barat (S)
b. Matching-test (menjodohkan)
Tes ini terdiri dari dua kelompok. Kelompok pertama berisi kata-kata pertanyaan, di mana kata-kata ini memiliki jodoh atau pasangan pada kelompok kedua. Tugas testee ialah menjodohkan masing-masing kata atau pertanyaan tersebut dari kelompok satu dan kelompok ke dua.
Contoh:
Pasangkanlah pernyataan yang ada pada lajur kiri dengan yang ada pada lajur kanan dengan cara menarik garis pada titik yang ada pada lajur kiri ke titik yang ada pada lajur kanan!
1. Ibu kota Jepang Jakarta
2. Ibu kota Rusia Tokyo
3. Ibu kota Indonesia Moskow
c. Fill-in test (test isian)
Test testee diminta untuk mengisi kalimat yang masih kosong. Kadang-kadang berupa cerita, bagian yang penting dihilangkan. Testee diminta untuk mengisi bagian yang kosong tersebut.
Contoh:
Pada tanggal ……….. republik Indonesia menyatakan kemerdekaan.
Jawaban : 17 Agustus 1945
d. Multiple choice (pilihan ganda)
Tes pilihan ganda menyediakan 3,4,5 alternatif jawaban untuk setiap pertanyaan. Untuk itu peserta didik (testee) diminta memilih satu jawaban yang paling benar dengan memberi tanda khusus dari alternatif jawaban tersebut.
Contoh:
Pendiri Organisasi Muhammadiyah adalah …
a. KH. Ahmad Dahlan
b. KH. Muhammad Mansur
c. KH. A. Azhar Basyir
d. KH. AR. Fachrudin.
Persoalan yang dihadapi pembuat soal pilihan ganda adalah untuk menyediakan sejumlah jawaban yang baik memang sukar, antara lain jangan sampai jawaban yang benar itu begitu menyolok, sehingga peserta didik cenderung mudah menebak untuk memilih jawaban tersebut. Selain itu, juga membuat “pengecoh” soal sehingga tidak mudah ditebak oleh peserta didik. Maka untuk menghindari itu sebaiknya jawaban sedikitnya antara 4 atau 5 dan jawaban masing pertanyaan hendaknya dibuat variasi dan jangan konstan jawabannya.
2. Kelebihan dan Kelemahan Soal Objektif
a. Kelebihan
Diantara kelebihan dari test objektif adalah:
1. Menilai bahan pelajaran scopnya luas
2. Jawaban bebas terpimpin
3. Dinilai secara objektif
4. Pemeriksaan mudah, dan cepat.
b. Kekurangan
Diantara kelemahan dari test objektif adalah:
1. Kurang memberi kesempatan menyatakan gagasan
2. Tes mencoba-coba, spikulasi
3. Memerlukan ketelitian, waktu cukup lama
4. Kurang ekonomis.
3. Langkah Penyusunan (Penulisan) Soal Evaluasi
Ada beberapa langkah yang perlu diperhatikan dalam menyusun alat evaluasi hasil belajar adalah:
a. Menentukan Tujuan
Dalam program pengajaran tujuan yang menjadi sasaran dari hasil belajar tertuang dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah ditentukan sebelumnya. Maka langkah-langkah menyusun soal adalah:
1. Soal disesuaikan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah ditentukan.
2. Memperhatikan aspek kognitif, afektif, psikomotorik
3. Tentukan abiliti yang diukur atau soal mampu mengungkap kemampuan dalam abiliti tersebut.
4. Tentukan materi yang akan ditanyakan dan tuangkan dalam bentuk kisi-kisi soal.
b. Menyusun Kisi-kisi Soal
Agar soal tes yang kita susun tidak menyimpang dari bahan (materi) serta aspek yang akan diungkapkan dalam tes, maka perlu dibuat sebuah tabel spesifikasi atau kisi-kisi. Kisi-kisi soal adalah sebuah tabel yang memuat perincian materi dan tingkah laku beserta imbangan atau proporsi yang dihendaki oleh penilai atau guru. Dalam kisi-kisi akan dicantumkan bahan pengajaran yang hendak diukur, jenis kompetensi yang akan diukur, jumlah soal, bentuk soal, taraf kesukaran maupun waktu yang cocok untuk melakukan ujian.
c. Penulisan soal
Penulisan soal merupakan salah satu langkah penting untuk dapat menghasilkan tes yang baik. Dalam menulis soal perlu diperhatikan karakteristik yang diuraikan dalam kisi-kisi soal.
d. Review dan Revisi soal
Review dan revisi soal pada prinsipnya adalah upaya untuk memperoleh informasi mengenai sejauh mana suatu soal telah berfungsi dan telah memenuhi kaidah-kaidah yang ditetapkan. Review dan revisi idealnya dilakukan oleh orang lain (bukan penulis soal) dan terdiri dari suatu tim penelaah yang terdiri atas ahli-ahli materi pengukuran (evaluasi) dan bahasa.
e. Uji Coba
Tujuannya adalah untuk mendapatkan informasi empirik mengenai sejauh mana sebuah soal dapat mengukur apa yang hendak diukur. Informasi empirik tersebut menyangkut validitas soal.
f. Perakitan
Sebagai tindak lanjut dari ujicoba soal, maka soal yang dianggap sudah baik dapat dirakit sesuai dengan kebutuhan tes. Yang harus diperhatikan dalam perakitan soal adalah penyebaran soal, penyebaran tingkat kesukaran, daya pembeda, dan lay out tes.
g. Penyajian
Hal yang perlu diperhatikan adalah administrasi penyajian tes antara lain petunjuk pengerjaan, cara menjawab, alokasi waktu yang disediakan, ruangan, tempat duduk peserta didik, dan pengawasan.
h. Koreksi esay tes dan skoring
Tujuannya adalah untuk mendapatkan informasi kuantitatif dari masing-masing peserta didik. Untuk mengoreksi soal esay merupakan hal yang sulit, karena selain harus membaca satu persatu lembar jawaban, juga jawaban yang panjang dan kadang berbelit-belit, juga tulisan yang sulit dibaca. Selain itu juga subjektivitas guru sering berpengaruh dalam mengekoreksi essay test. Untuk itu, ada cara pemeriksaan sebagai berikut :
a) Usaha membuat “kunci jawaban” soal.
b) Tentukan masing-masing bobot soal atau gunakan sistem bobot
c) Ada dua langkah melakukan koreksi :
- Koreksi semua jawaban satu persatu peserta didik dan diberi skor,
- Koreksi nomor per nomor, untuk semua peserta didik dan diberi skor
- Skoring: gunakan skala 1-10 atau 10-100.
- Guru (tester), usahakan jangan memberikan angka nol untuk tiap soal.
-
i. Pelaporan
Laporan diberikan kepada peserta didik, orang tua, dan seluruh elemen yang berkepentingan dalam tes tersebut. Laporan dapat digunakan untuk menentukan kebijakan selanjut.
j. Pemanfaatan
Informasi hasil pengukuran dapat dimanfaatkan untuk perbaikan atau penyempurnaan sistem, proses atau kegiatan belajar mengajar, maupun sebagai data untuk mengambil keputusan atau menentukan kebijakan.
4. Mengukur Tingkat Kesukaran Soal
Dalam mengukur tingkat kesukaraan soal dapat digunakan rumus sebagai berikut.
Rumus “IK”:
Keterangan :
IK = Indeks Kesukaran
B = Jumlah Soal yang Benar
N = Kelompok Testee
Besarnya IK suatu butir soal berkisar antara 0,0 S/D 1,0 IK. IK = 0,0 menunjukkan bahwa tidak seorangpun dari testee dapat menjawab secara benar dalam arti soal tersebut masuk dalam kategori soal yang sukar. Jika IK = 1,0 hal ini berarti seluruh testee dapat menjawan secara benar dalam arti soal tersebut masuk dalam kategori soal yang mudah.
Di Susun Oleh :
Yolanda Nofiana
A1D1 11 085
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS HALU OLEO
SULAWESI TENGGARA
2013
A. Soal Subjektif
Secara umum soal subjektif adalah pertanyaan yang menuntut peserta didik menjawab dalam bentuk menguraikan, menjelaskan, mendiskusikan, membandingkan, memberikan alasan, dan bentuk lain yang sejenis sesuai dengan tuntutan pertanyaan dengan menggunakan kata-kata dan bahasa sendiri. Maka dalam tes dituntut kemampuan peserta didik untuk menggeneralisasikan gagasannya melalui bahasa tulisan sehingga tipe soal subyektif lebih bersifat power test.
Jumlah soal-soal bentuk subyektif biasanya tidak banyak, hanya sekitar 5-10 buah soal dalam waktu kurang lebih 90-120 menit. Soal-soal bentuk ini menuntut kemampuan peserta didik untuk dapat mengorganisir, menginterpretasi, dan menghubungkan pengertian-pengertian yang telah dimiliki.
1. Bentuk Soal Subjektif
Bentuk soal subjektif dibedakan menjadi:
a. Pengerjaan soal
b. Latihan (exercise)
c. Membaca pemahaman
Bentuk soal ini menuntut peserta didik untuk hafal suatu pengertian kemudian menjelaskan dengan kalimat sendiri ketika menjawab setiap pertanyaan. Kadang peserta didik dituntut untuk memahami dua pengertian atau lebih kemudian memahami dan menyebutkan hubungannya. jadi dalam menjawab pertanyaan pemahaman peserta didik selain harus mengingat juga berfikir. Oleh karena itu pertanyaan pemahaman lebih tinggi daripada ingatan.
Contoh:
Adanya Topan di kepulauan Filipina selalu diikuti oleh curah hujan cukup besar di Pulau Jawa SEBAB Angin Pasat Tenggara tertarik ke Utara katulistiwa melalui Pulau Jawa, yang menambah banyaknya hujan.
d. Pertanyaan bebas
Bentuk pertanyaan diarahkan pada pertanyaan bebas dan jawaban tes tidak dibatasi, tergantung pada pandangan tes.
e. Pertanyaan terbatas
Pertanyaan pada ha-hal tertentu atau ada pembatasan tertentu. Pembatasan dapat dilihat dari segi: (1) ruang lingkupnya, (2) sudut pandang jawabannya, dan (3) indikatornya.
f. Pertanyaan terstruktur
Merupakan bentuk antara soal-soal objektif dan esay. Soal dalam bentuk ini merupakan serangkaian jawaban singkat sekalipun bersifat terbuka dan bebas jawabannya.
Sementara itu Kusuma (1993:55-58) membedakan bentuk soal obyektif sebagai berikut:
a. Karangan
Bentuk soal ini biasanya tidak ada pedoman serta batas-batas mengenai isinya dan mengenai apa saja yang diceritakan. Karangan ini hanya diajarkan dalam pelajaran bahasa. Contohnya yaitu mengarang indah atau mengarang bebas.
b. Esay Tes
Tes yang berbentuk cerita. Bentuk essay ini umum dipergunakan di sekolah atau Perguruan Tinggi sejak dahulu hingga sekarang baik ulangan maupun tentamen harian maupun dalam ujian. Contohnya seperti pertanyaan yang menyangkut apakah, bandingkan, terangkan, jelaskan dan lain sebagainya.
c. Short-Answer-Tes
Tes yang jawabannya berbentuk kalimat pendek. Contohnya:
1. Mengapa besi tenggelam dalam air?
2. Siapa presiden pertama Indonesia?
3. Kelebihan dan Kelemahan Soal Subyektif
2. Kelebihan Tes Subjektif
Diantara kelebihan dari tes subjektif adalah:
a. Mudah disiapkan dan disusun.
b. Peserta didik (testee) bebas menjawab.
c. Mendorong peserta didik (testee) melatih mengemukakan gagasan dalam kalimat yang baik
d. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengutarakan maksudnya dengan gaya bahasa dan caranya sendiri.
e. Dapat mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik terhadap suatu masalah yang diujikan.
3. Kelemahan Tes Subjektif
a. Kurang efektif untuk materi yang scopnya luas
b. Kurang representatif dalam hal mewakili seluruh scope bahan pelajaran yang akan dites karena soal jumlahnya terbatas.
c. Baik-buruk tulisan, panjang pendek, tidak sama jawaban menimbulkan evaluasi dan penskoran kurang objektif
d. Pemeriksaannya lebih sulit sebab membutuhkan pertimbangan individual lebih banyak dalam melakukan penilaian.
e. Koreksi memerlukan waktu dan ketelitian dan tidak dapat diwakilkan kepada orang lain.
4. Petunjuk Penyusunan Soal Subjektif
Suharsimi (2003) menguraikan beberapa petunjuk penyusunan soal tes subjektif, yaitu:
a. Hendaknya soal tes dapat meliputi ide-ide pokok dari bahan yang diteskan, dan diusahakan soal bersifat komprehensif.
b. Hendaknya soal tidak mengambil kalimat-kalimat yang disalin langsung dari buku atau catatan.
c. Pada waktu menyusun soal sudah dilengkapi dengan kunci jawaban serta pedoman penilaiannya.
d. Hendaknya diusahakan agar pertanyaannya bervariasi antara “Jelaskan”, “Mengapa”, “Bagaimana”, Seberapa jauh” agar dapat diketahui lebih jau penguasaan peserta didik terhadap bahan.
e. Hendaknya rumusan soal dibuat sedemikian rupa sehingga mudah dipahami.
f. Hendaknya ditegaskan model jawaban apa yang dekehendaki oleh penyususn tes. Untuk ini pertanyaan harus spesifik.
B. Soal Objektif
Tes ini lebih baru dari tes esay, tetapi tes ini banyak digunakan dalam menilai hasil belajar disekolah-sekolah. Hal ini disebabkan antara lain karena luasnya bahan pelajaran yang dapat dicapai dalam tes dan mudahnya menilai jawaban testee. Tes ini dikategori selalu menghasilkan nilai yang sama meskipun yang menilai guru yang berbeda atau guru yang sama pada waktu yang berbeda. Tes objektif lebih dikategori pada speed test.
1. Bentuk Soal Objektif
Bentuk-bentuk soal objektif adalah sebagai berikut:
a. True - false (benar-salah)
Pertanyaannya berupa kalimat-kalimat pernyataan yang mengandung dua kemungkinan benar-salah. Peserta didik diminta untuk menentukan kalimat yang mana yang dianggap benar dan salah.
Contoh:
Berilah tanda B jika pernyataan benar, dan tanda S jika pernyataan salah!
1. Ibu kota propinsi jawa timur adalah Surabaya (B)
2. Kesenian Reog adalah kesenian yang berasal dari Jawa Barat (S)
b. Matching-test (menjodohkan)
Tes ini terdiri dari dua kelompok. Kelompok pertama berisi kata-kata pertanyaan, di mana kata-kata ini memiliki jodoh atau pasangan pada kelompok kedua. Tugas testee ialah menjodohkan masing-masing kata atau pertanyaan tersebut dari kelompok satu dan kelompok ke dua.
Contoh:
Pasangkanlah pernyataan yang ada pada lajur kiri dengan yang ada pada lajur kanan dengan cara menarik garis pada titik yang ada pada lajur kiri ke titik yang ada pada lajur kanan!
1. Ibu kota Jepang Jakarta
2. Ibu kota Rusia Tokyo
3. Ibu kota Indonesia Moskow
c. Fill-in test (test isian)
Test testee diminta untuk mengisi kalimat yang masih kosong. Kadang-kadang berupa cerita, bagian yang penting dihilangkan. Testee diminta untuk mengisi bagian yang kosong tersebut.
Contoh:
Pada tanggal ……….. republik Indonesia menyatakan kemerdekaan.
Jawaban : 17 Agustus 1945
d. Multiple choice (pilihan ganda)
Tes pilihan ganda menyediakan 3,4,5 alternatif jawaban untuk setiap pertanyaan. Untuk itu peserta didik (testee) diminta memilih satu jawaban yang paling benar dengan memberi tanda khusus dari alternatif jawaban tersebut.
Contoh:
Pendiri Organisasi Muhammadiyah adalah …
a. KH. Ahmad Dahlan
b. KH. Muhammad Mansur
c. KH. A. Azhar Basyir
d. KH. AR. Fachrudin.
Persoalan yang dihadapi pembuat soal pilihan ganda adalah untuk menyediakan sejumlah jawaban yang baik memang sukar, antara lain jangan sampai jawaban yang benar itu begitu menyolok, sehingga peserta didik cenderung mudah menebak untuk memilih jawaban tersebut. Selain itu, juga membuat “pengecoh” soal sehingga tidak mudah ditebak oleh peserta didik. Maka untuk menghindari itu sebaiknya jawaban sedikitnya antara 4 atau 5 dan jawaban masing pertanyaan hendaknya dibuat variasi dan jangan konstan jawabannya.
2. Kelebihan dan Kelemahan Soal Objektif
a. Kelebihan
Diantara kelebihan dari test objektif adalah:
1. Menilai bahan pelajaran scopnya luas
2. Jawaban bebas terpimpin
3. Dinilai secara objektif
4. Pemeriksaan mudah, dan cepat.
b. Kekurangan
Diantara kelemahan dari test objektif adalah:
1. Kurang memberi kesempatan menyatakan gagasan
2. Tes mencoba-coba, spikulasi
3. Memerlukan ketelitian, waktu cukup lama
4. Kurang ekonomis.
3. Langkah Penyusunan (Penulisan) Soal Evaluasi
Ada beberapa langkah yang perlu diperhatikan dalam menyusun alat evaluasi hasil belajar adalah:
a. Menentukan Tujuan
Dalam program pengajaran tujuan yang menjadi sasaran dari hasil belajar tertuang dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah ditentukan sebelumnya. Maka langkah-langkah menyusun soal adalah:
1. Soal disesuaikan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah ditentukan.
2. Memperhatikan aspek kognitif, afektif, psikomotorik
3. Tentukan abiliti yang diukur atau soal mampu mengungkap kemampuan dalam abiliti tersebut.
4. Tentukan materi yang akan ditanyakan dan tuangkan dalam bentuk kisi-kisi soal.
b. Menyusun Kisi-kisi Soal
Agar soal tes yang kita susun tidak menyimpang dari bahan (materi) serta aspek yang akan diungkapkan dalam tes, maka perlu dibuat sebuah tabel spesifikasi atau kisi-kisi. Kisi-kisi soal adalah sebuah tabel yang memuat perincian materi dan tingkah laku beserta imbangan atau proporsi yang dihendaki oleh penilai atau guru. Dalam kisi-kisi akan dicantumkan bahan pengajaran yang hendak diukur, jenis kompetensi yang akan diukur, jumlah soal, bentuk soal, taraf kesukaran maupun waktu yang cocok untuk melakukan ujian.
c. Penulisan soal
Penulisan soal merupakan salah satu langkah penting untuk dapat menghasilkan tes yang baik. Dalam menulis soal perlu diperhatikan karakteristik yang diuraikan dalam kisi-kisi soal.
d. Review dan Revisi soal
Review dan revisi soal pada prinsipnya adalah upaya untuk memperoleh informasi mengenai sejauh mana suatu soal telah berfungsi dan telah memenuhi kaidah-kaidah yang ditetapkan. Review dan revisi idealnya dilakukan oleh orang lain (bukan penulis soal) dan terdiri dari suatu tim penelaah yang terdiri atas ahli-ahli materi pengukuran (evaluasi) dan bahasa.
e. Uji Coba
Tujuannya adalah untuk mendapatkan informasi empirik mengenai sejauh mana sebuah soal dapat mengukur apa yang hendak diukur. Informasi empirik tersebut menyangkut validitas soal.
f. Perakitan
Sebagai tindak lanjut dari ujicoba soal, maka soal yang dianggap sudah baik dapat dirakit sesuai dengan kebutuhan tes. Yang harus diperhatikan dalam perakitan soal adalah penyebaran soal, penyebaran tingkat kesukaran, daya pembeda, dan lay out tes.
g. Penyajian
Hal yang perlu diperhatikan adalah administrasi penyajian tes antara lain petunjuk pengerjaan, cara menjawab, alokasi waktu yang disediakan, ruangan, tempat duduk peserta didik, dan pengawasan.
h. Koreksi esay tes dan skoring
Tujuannya adalah untuk mendapatkan informasi kuantitatif dari masing-masing peserta didik. Untuk mengoreksi soal esay merupakan hal yang sulit, karena selain harus membaca satu persatu lembar jawaban, juga jawaban yang panjang dan kadang berbelit-belit, juga tulisan yang sulit dibaca. Selain itu juga subjektivitas guru sering berpengaruh dalam mengekoreksi essay test. Untuk itu, ada cara pemeriksaan sebagai berikut :
a) Usaha membuat “kunci jawaban” soal.
b) Tentukan masing-masing bobot soal atau gunakan sistem bobot
c) Ada dua langkah melakukan koreksi :
- Koreksi semua jawaban satu persatu peserta didik dan diberi skor,
- Koreksi nomor per nomor, untuk semua peserta didik dan diberi skor
- Skoring: gunakan skala 1-10 atau 10-100.
- Guru (tester), usahakan jangan memberikan angka nol untuk tiap soal.
-
i. Pelaporan
Laporan diberikan kepada peserta didik, orang tua, dan seluruh elemen yang berkepentingan dalam tes tersebut. Laporan dapat digunakan untuk menentukan kebijakan selanjut.
j. Pemanfaatan
Informasi hasil pengukuran dapat dimanfaatkan untuk perbaikan atau penyempurnaan sistem, proses atau kegiatan belajar mengajar, maupun sebagai data untuk mengambil keputusan atau menentukan kebijakan.
4. Mengukur Tingkat Kesukaran Soal
Dalam mengukur tingkat kesukaraan soal dapat digunakan rumus sebagai berikut.
Rumus “IK”:
Keterangan :
IK = Indeks Kesukaran
B = Jumlah Soal yang Benar
N = Kelompok Testee
Besarnya IK suatu butir soal berkisar antara 0,0 S/D 1,0 IK. IK = 0,0 menunjukkan bahwa tidak seorangpun dari testee dapat menjawab secara benar dalam arti soal tersebut masuk dalam kategori soal yang sukar. Jika IK = 1,0 hal ini berarti seluruh testee dapat menjawan secara benar dalam arti soal tersebut masuk dalam kategori soal yang mudah.
Langganan:
Postingan (Atom)